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窦桂梅老师《晏子使楚》的课堂实录(《人民教育》2006年2月)打动我的不仅仅是她精巧的课堂设计,还有她丰富、广博的知识,以及她对课程内容的整合与拓展。短短的一课在窦老师生动的组织下显得流畅、翔实、深入,着实让人佩服,正如编辑在刊首的按语所说,“她总能把一篇短小,甚至略嫌寡淡的课文演绎成丰富而生动的课堂故事”。窦老师的课也给我留下许多值得反思的问题,语文教学不应仅仅围绕教材兜圈子,而是要把教学内容拓展到更为广泛的空间,“语文是做加法的艺术”,但我们的课堂教学应做的是什么样的加法?是像窦老师一样组织阅读主题,把课堂内… 相似文献
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2006年10月,在由南京市鼓楼区教育局对全区语文教师进行培训的示范课上,特级教师王崧舟老师为六年级学生上了一堂题为《亲情测试》的作文课。这堂课如一石激起千层浪,一时间引发了社会各界人士的广泛关注和热切讨论。多家媒体陆续刊登了一些评论文章,肯定者称这是一次积极的尝试,它唤醒了学生沉睡已久的亲情意识乃至生命意识;也有人在质疑这样的“亲情教育”“生命教育”太残忍.伤害了孩子纯真的心灵……无疑,这堂课是“出轨”的,那么这种“出轨”究竟是摆脱惯性,找到了真正通往作文教学终级目的的快车道,还是一种偏离和扭曲?这是一个值得深思的问题。为此,本刊邀请了几位全国著名的专家、学者、教师,对此发表看法,以其引起读者的多角度思考,共同研究课改中的新问题,更好地促进学生的发展。[编者按] 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中,合作学习的表现形式之一就是小组讨论。传统语文教学把讨论作为一种教学方法,教师精心设计问题,师生通过讨论解决问题。由于教师对问题的解答早已了如指掌, 相似文献
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审视与回顾小学语文教学一年来的理论研究,不是为指责与批判,而是想揭示问题,为相关的研究提供理论的视角和研究的平台。本年度小学语文理论研究述评检索了教育类综合期刊,小学语文教育研究专刊,参阅2篇博士论文,58篇硕士论文。综合这些研究我们梳理了以下关键词语。 相似文献
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曹建召 《教学月刊(小学版)》2006,(11):6-8
《语文课程标准》对口语交际作了如下的界定“:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。“”倾听、表达、交流”是课标对口语交际的基本定位,相比于传统的听说教学,凸显了口语交际的综合性、交 相似文献
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1904年,清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》,这是我国第一个正式颁布的学制。如果从那一时算起,我们的小学语文教学已走过百年的历史。1920年,教育部令“实行小学一、二年级先改国文为语体文”。白话文逐渐代替文言文成为小学语文教学的主体。为了能清晰地管窥百年小学语文教学的发展历程,我们选取了两个在时间段上相距遥远的个案,试图通过其比较与分析,给大家以某种启示。 相似文献
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一、识字教学:教材编写难题依旧,识字教学方法多样
在“一纲多本”的教材编写理念指导下,各种版本的小学语文教材涌现出来,但小学识字教材的编写一直是困扰其问的难题。由于对识字量的要求缺少学理的审议,直接导致了教材编写的随意性和盲目性。通过对2000年到2002年各地自编小学语文教材中识字量的比较,我们发现,各教材间有较大的差距。那么在小学阶段, 相似文献
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曹建召 《中国小学语文教学论坛》2010,(10):4-7
语文教学研究中有一个奇怪的话语,即“把语文当语文教”。并由此衍生出~系列的相关话语,“把语文课上成语文课”,“把诗歌当诗歌教”,“把文学当文学教”,等等。也许人们会认为这是一些正确的废话,通过这句话不仅会让我们反思,我们的课堂教学中有大量的工作“没有把语文当语文教”,“没有把语文课上成语文课”。研究者著书撰文表达对一线教师教学的忧思, 相似文献
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在创造性阅读的语境下,人们追求文本解读的新奇性和多样性。文本阐释一度迷失了边界。把方法论引进文本阐释,可尝试创造性阅读从“无序”到“有序”,从“无法”到“得法”的转变。《边城》作为20世纪的经典小说,在结构语言学的分析中,重复叙事加剧了作品的悲剧意识,作品中每个人都跌入到爱的旋涡;心理分析折射出翠翠爱的梦境和作者重建美好家乡的乡土梦幻;在新批评的解读中,渡船、边城、虎耳草等呈现出多种意蕴。多元阐释使得这部具有经典意义的小说呈现出丰富多彩的意义。 相似文献
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基于语料库的统计数据,我们发现,各版语文教材和其他学科教材、语文教材和课外读物在用字方面——字量、字种、出现顺序、复现安排等存在较为显著的差异。造成这种状况的原因很多,而研制一个“基础教育等级字表”会有助于问题的解决。 相似文献