动态性原则与初中数学教学

一、什么是动态性原则数学教学是一个因素多方面,层次结构复杂,高度活动,处于不断变化发展的“人——人”双向系统.这个系统由教材设计者、教师和学生三部分人组成. 所谓数学教学的动态性原则,是指数学教学往往是大型复杂的实践过程,数学教学系统对象内部复杂的相互作用和环境的多变性,使系统本身呈现出动态特征.教师应把数学教学看作一个动态过程,考察系统内外的各种变化,掌握变化的性质、方向,采取相应的教学措施,改进教法,以实现教学的优化. 二、课堂教学怎样贯彻动态性原则贯彻动态性原则,主要是根据教学系统的外动性和内动性规律,通过优化教学方法,提高课堂教学     

数学教师课堂情绪工作及正向情绪工作素养研究

数学教师在课堂教学中需进行高情绪工作,如果他们长期不能较好地进行情绪工作或长期处于内心感受和情绪表达的冲突状态,那他们就会产生不可小觑的负面情绪。数学教师正向情绪工作素养的养成需要数学教师进行有针对性的教育培养,更需要营造良好的环境和数学教师自主自觉的努力。     

知识的深度和广度与教学

本文以系统论和现代教学论为指导，给出了知识的深广度的概念，以三角形内角平分线性质定理为例，论述了分析教材时钻研知识深广度的方法步骤，并提出了教学意见。     

浅谈信息加工与数学教育的几个问题

人脑跟体内其他器官有一个显著的区别,它的主要职能不是加工物质,也不是加工能量,而是加工信息.现代认识论把学习看做信息的加工和贮存,认为认知是为了一定的目的,在一定的心理结构中进行的信息加工过程.信息加工论对数学教育有指导意义,下面谈谈一些肤浅的认识.一、学习与记忆的模式是信息加工论的基础学习与记忆的模式假设人脑中有许多内部结构及其展现的相对应的过程.加涅曾是提出一个基本的典型模式:     

试论数学教学的平衡原理

搞好平衡是取得较高教学效率的一门艺术本文从平衡的含义、平衡的分类和贯彻平衡原理、提高教学质量三个方面论述了数学教学的平衡原理只要数学教师善于运用平衡原理组织教学,就能搞活课堂,提高教学质量     

用“三论”原理作指导创建文明宿舍 提高管理水平

用“三论”原理作指导创建文明宿舍提高管理水平广东省湛江教育学院张唐可，刘坤绵，李聪睿教育学院和普通高等院校不同．其教育对象主要是在职的成人教师，这使教育学院在管理上长期存在着两个亟待解决的问题：一是认识上．对成人大学生要不要象管中学生那样去管理；二是...     

试论幼儿高等师范专科学校学前教育专业建设

幼儿高等师范专科学校的学前教育专业建设,需做好定准专业培养目标;构建一个由基础理论课程、专业技能课程,实践课程、特色课程、网络远程教育课程等组成的新型课程体系;打造一支优质师资队伍;建设一流的校内实训中心和多元化的校外实践基地等工作,以实现培养高素质应用型的幼教人才目标。     

身份认同理论视角下高职教师参与企业实践的角色转换问题与对策

高职教师参与企业实践面临想不想去、能不能去和要不要再去等与身份角色转换相关的问题。从身份认同理论的自我认同、角色认同、群体认同、文化认同方面对教师企业实践教师角色转换问题展开分析,发现企业实践教师存在被动实践下的自我认同失调、经验缺失下的角色认同障碍、校企冲突下的群体认同困境、压力氛围下的文化认同危机。基于身份认同理论,应尊重主体地位,促进高职教师企业实践的自我认同;完善实践政策,推动高职教师企业实践的角色认同;深化校企合作,提升高职教师企业实践的群体认同;创建和谐氛围,助力高职教师企业实践的文化认同。