中职宠物养护与经营专业建设的实践探索——以广西农牧工程学校为例

本文针对宠物养护与经营专业人才培养模式不完善、课程体系不健全、师资队伍及实训基地建设与行业企业需求存在较大差距等问题,提出“岗位轮动”宠物养护与经营专业人才培养模式,构建以职业能力培养为核心的课程体系,打造专兼结合、教创一体的师资队伍,建设以真实工作环境为依托的教学实训平台,率先开创和改革中职宠物养护与经营专业的建设,旨在为社会培养大量的宠物行业技能大师、名师,为广西宠物行业健康快速发展奠定基础。     

浅谈钻孔灌注桩在水利施工中的应用及质量控制

在水利工程施工中,钻孔灌注桩是一项极为常见的施工技术。它具有着承载能力强、施工操作简便以及对周边的环境影响较小的优势,在水利工程施工中得到了广泛的应用。通过对水利工程施工中钻孔灌注桩技术的应用情况进行分析,对其施工技术和施工要点进行详细的探讨,并提出了相应的控制措施,以供参考。     

土坝抗震分析与加固措施

在我国社会经济发展的过程中,土坝工程的建设施工有着十分重要的意义,它是一种主要的挡水水工建筑。然而,人们在对其进行建设施工的过程中,容易受到各方面因素的影响,而导致其土坝结构的抗震性能和稳定性存在着一定的问题,这就对周围居民的生命财产安全造成了严重的威胁。因此,目前我们在对其进行建设施工的过程中,就要对其施工工艺进行相关的要求,并且将一些新型的加固技术应用到其中,从而满足现代化土坝工程建设施工的质量。首先对地质反应分析的相关内容进行分析,讨论了土坝抗震和加固的相关措施,以供参考。     

初中语文开放性试题的双效度分析与教学启示

考试改革制度在这几年不断地变化,开放性部分 在初中语文考试中占的比例越来越重’在实际情况下,对学生 在考试中做题思维的包容度也越来越大。本文从内容效度以 及结构效度两方面对语文开放性设计进行了分析,通过这些分 析可以为初中语文教师建立一定的启示,可以帮助教师在教学 过程中提高自己,使学生的语文素养以及考试成绩都能够得到 一定的提升。     

中等职业学校化学教学中实施快乐教学法的探讨

在化学教学中采用快乐教学法,能使学生在轻松愉快的学习活动之中掌握所学知识,从而达到由要我学到我要学转变的教学效果。     

知识管理在学校管理中的应用策略分析

知识经济时代,新的教育改革浪潮使学校面临知识管理的挑战。20世纪末,知识管理理论的兴起及运用为学校效能提升提供了思考的方式与背景,也为学校管理提供了新的技术手段与视角。学校知识管理的本质是对信息与人员的管理,其目的在于对教育知识的创新、生产、储存、转移和共享,使学校成为知识型的组织,而这正是目前使学校具备更强核心竞争力的关键。本文试图从知识管理的视角对学校管理效能与效率的提升进行一些探索,试图明确作为技术的知识与作为手段的知识管理在学校管理中是如何运作的,以便为学校效能的研究提供一个可借鉴的参考。     

乡村振兴背景下农类职校“六农情怀”浸润式文化育人体系构建——以广西农类职校为例

针对农类职校对学生吸引力不强、学生学农目标不明确及终生为农情怀不深、农类专业毕业生就业难等问题,农类职校要改革文化育人模式,构建“基地+活动+平台”农业文化特色鲜明的育人机制,打造农类职校“学、做、创”一体的文化育人主题实践活动,形成“课堂—养殖场或课堂—田间”校企共生共育平台,多层次、全方位地浸润学生“敬农、向农、知农、享农、兴农、志农”的六农情怀,进而增强农类职校办学吸引力,提升学校文化育人影响力,培育学生一生为农的情怀。     

非智力因素之于数学创新教学

我们知道学习是一个非常复杂的过程.特别是这个急剧变革的现代社会要求培养个性全面和谐发展的新型人才,非智力因素作为个性的有机组成部分,正日益受到教育理论工作者和一线教师的普遍关注.非智力因素相对智力因素而言,分广义狭义两种.广义指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素.非智力因素不直接参与认识过程,不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等.但非智力因素对认识过程起着制约作用,对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用.     

浅议在化学教学中如何激发学生的质疑能力

本文提出中职化学教师必须因材施教,研究中职化学教学的独特规律,在教学中激发学生的质疑能力。要引导学生善于发现问题,不断提出问题,加强与学生的互动。     

基于建班育人的中职“四为”班主任培育体系的构建——以广西农牧工程学校为例

本文以广西农牧工程学校为例,论述中职学校构建“四为”班主任培育体系的策略：完善班主任队伍建设激励机制,打造“乐为”班主任;创建“靶向式”班主任培训体系,铸造“善为”班主任;拓宽“三线”并进的班主任成长通道,促成“有为”班主任;创建“有为”班主任示范平台,成就“至为”班主任,为落实立德树人的根本任务奠定基础。