藏区义务教育阶段寄宿制学校师资队伍建设：问题与对策——以四川甘孜藏族自治州为例

寄宿制是藏区义务教育阶段办学的根本形式。藏区特殊的自然和社会环境给寄宿制学校的师资队伍建设带来了较大的困难。本文以甘孜藏族自治州为例,在对义务教育阶段寄宿制学校师资队伍的现状、问题及原因进行深入分析的基础上从多方面提出了具体对策。     

论师生人际关系的形成及其对教学的影响

师生人际关系是在教师和学生双方多种因素的影响下,在教学活动中形成的一种对对方的心理倾向及其相应的行为倾向。本文运用心理学和教育学的有关理论,分析了师生人际关系的形成及其对教学的影响,并指出,在教学活动中,要重视建立良好的师生人际关系,达到教和学的统一,保证教学质量不断提高     

藏区教育的地域性和民族性研究

藏区教育受自然、社会环境、经济发展程度以及民族传统文化的影响较大,表现出明显的地域性和民族性特征.重视藏区教育的地域性和民族性是十分必要和紧迫的.藏区要在开办寄宿制学校,发展实用教育,建立激励和稳定人才的长效机制,服务民族学生、培养民族人才,开展双语教学,传承民族文化、强化民族及文化交流与融合等方面,积极探索与实践,突出教育的地域性和民族性,确保藏区教育的持续发展.     

四川藏区高等教育的困境与出路

四川藏区的高等教育,由于自然、社会及高校自身等原因,在学校区位、政府经费投入、办学定位、人才培养模式、教师与管理队伍建设、办学特色、服务地方等方面都面临较大的困难和问题,其发展也因此受到较大制约。本文对四川藏区高等教育面临的困境进行了较深入地分析,并根据四川藏区的实际有针对性地提出了具体对策,期待对藏区的高等教育有所裨益。     

制约与突围：对四川藏区农牧区寄宿制教育可持续发展的思考——基于甘孜藏族自治州的研究

随着教育布局的调整,农牧区寄宿制学校在四川藏区基础教育中占据了较大比重。农牧区寄宿制学校学生的出路、管理人员的管理能力和师资这三个方面的问题正越来越明显地制约着藏区农牧区寄宿制学校教育的可持续发展。     

改革开放以来党的民族政策在甘孜州政治稳定与经济发展中的伟大成就

甘孜藏族自治州是建国后我国最早建立的地区级民族区域自治政权。它的建立,对于推进我国新民主主义革命时期民族区域自治政策的巩固和发展,支援西藏的和平解放,促进甘孜藏区社会的进步与安定,生产的恢复和发展,为彻底实现社会变革,推翻封建农奴制度,跨入社会主义,无疑都产生过巨大影响。     

四川民族地区高等师范教育的现状及其发展对策研究

四川民族地区的高等师范教育存在着办学环境差、教师进不来且留不住、生源不足以及学校布局、教师结构、专业课程设置不合理等问题。要解决这些问题，应采取调整学校布局、加强教师队伍建设、改革专业课程设置、强化师范技能、加强双语教育和政府扶持等具体对策     

论制约民族地区职业技术教育发展的主要因素

制约民族地区职业技术教育的因素来自于多方面。本文主要从民族地区职业技术教育发展的动力不足,职业技术教育的实用性和有效性差、管理体制不完善、就业制度不健全、就业观念落后等方面进行了较深入地分析和探讨。     

关于藏区义务教育阶段寄宿制学校学生管理的思考——以甘孜藏族自治州为例

学生管理是藏区义务教育阶段寄宿制学校管理中的重点和难点。藏区自然和社会条件的特殊性,加之学生情况的多样性、复杂性,义务教育阶段寄宿制学校的学生管理显得十分特殊而艰难。