学会倾听

走进新课改,心中不免生出一些感动,感动于新课改带给我们新的思考,更感动于我们这些处在基础教育一线的教师对教育的执著与追求。我们满怀对教育美好理想的憧憬,应着基础教育课程改革的脉搏,健步走进了新课程。我们在倾听着来自一线的声音,触摸着来自一线的探索。学会倾听,是教育对教师的要求。因为倾听,让教师与学生的心贴得更近。在倾听中,我们把“学生当作老师的镜子”,在这面镜子中,我们把目光聚焦在学生对教师的审视上,在学生的视野中寻找着他们对教育的理解;在倾听中,我们品读的是学生纯洁无暇的心灵,观照的是学生切入体肤的情感,享受…     

理解 信任 引领——谈教师工作的有效激发

真心理解,给教师以亲和度一是校长不要总是坐在办公室,应主动走进教师群体之中,利用公众场合的氛围,和教师们聊一些感兴趣的共性话题。比如谈一些政治时事、社会新闻,交流对子女教育的看法。课间的随意走     

绘就“三生德育”的育人新画卷

江苏省南通市通州区素有“崇文重教”的文化传统,张謇先生的教育思想影响着通州近百年来的教育发展。“三生德育”作为张謇“大生”思想的赓续,不仅是对张謇教育思想的创新,更是区域德育工作的有力抓手。在整体推进“三生德育”项目建设中,通州区绘就了“让每一个生命都能活泼生长,让每一天的生活都充满新意,让每一次生长都能被看见”的育人新画卷。     

抵达文本解读的真识要义

走进新课改这几年，我们的语文课堂不再沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了，语文味儿却变淡；人文性有了，工具性却缺失了；综合课变多了，学科性却丢弃了。究其原因，就是我们在对文本的解读过程中或多或少地存在着这样几种与语文这一门学科不和谐的现象：一是肢解文本，将完整的文本拆得肢离破碎，盲人摸象，以偏概全，     

课改，需要静心回归

走进课改这几年，我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究，推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中，我们进入了教育的新境地。当我们静下心来，用辩证的视角来观照这一新境地时，我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间，许多教师迷失了方向，滑离了课改的本真要义。这需要我们静下心来，回归课改的初衷。     

课改,需要静心回归

实施课改的这几年，我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究，推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中，我们不自主地进入了教育的新境地。当静下心来用辩证的视角来观照这一新境地时，我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间，许多偏激乃至于极端的理解与操作演绎着教育本该静谥的丛林，许多教师在一线的课改中迷失了方向，滑离了课改的本真要义。课改，需要静心回归。     

在信息技术教学中开展"探究性学习"的策略

探究学习是一种相对于接受学习的积极的学习模式,是指在教师的指导下,以发现、发明的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程,以类似科学研究的方式,通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,让学生体验、理解和应用科学方法,培养他们的创新精神和实践能力.作为知识经济时代下的高科技和信息技术及其相关的教育新理念,已经成为终身学习的基石.信息技术教育更是要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的"发现者"、"探究者"和"运用者".     

教育，拒绝放弃

怀揣教育的理想行走在教育的现实中,我们会时常遇到意想不到的尴尬."为了一切孩子",但我们总在孩子不断成长的过程中学会了冷落乃至抛弃,让"一切"缩了水打了折."为了孩子的一切",但我们总是把这个"一切"定位在考试成绩的高低上,成为"一切为了分数".