在“认知冲突”中引入新课的几个案例

认知冲突能引起学生认知心理的不平衡，激起学生的求知欲和好奇心，使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机。在教学中教师应针对学生原有认知结构中的混淆点、易错点、盲点和缺失点，再运用生活素材和实验手段创设必要的问题情境，制造冲突，从而为引入新课创造契机。     

物理教学中的“延迟判断”策略

过分关注应试成绩的教育,使我们的很多教师养成了＂急功近利＂、＂急于求成＂的教学态度.教学中,忽视认知的发生过程,淡化与压缩知识的形成过程,用尽量快的速度授完新课,把概念和规律灌给学生,然后挤出大量时间进行解题训练．课堂上,习惯了满堂言、满堂问、满堂灌,不重视学生信息的反馈与交互,不希望听到学生错误的回答或尖刻的问题,总喜欢用精彩的讲解来代替学生的思考.     

我国电子政务建设与运维的“嵌入式”思考——基于IT项目管理的视角

从IT项目管理的视角,针对当下我国电子政务建设与运维非均衡发展的现状,运用实地调查与理论分析的方法,总结提出了我国电子政务建设与运维之间存在的不一致、规划、流程、知识分立与评测粗略等五大问题;并以相关理论为支撑,从IT战略选择、IT总体设计、IT管理模式、IT管理过程与IT管理反馈五个方面提出了电子政务建设与运维的＂嵌入式＂发展策略。     

物理教学中“重演知识发生过程”的教学策略

本文就“重演知识发生过程”的教学策略在中学物理教学中的实际应用作了详细阐述与分析，具有一定教学参考意义。     

物理教学中"重演知识发生过程"的教学策略

本文就"重演知识发生过程"的教学策略在中学物理教学中的实际应用作了详细阐述与分析,具有一定教学参考意义.     

试论物理教学中的“重演知识发生过程”

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,……”．同时,物理新课程标准强调要让学生经历科学探究的探究过程,亲身体验物理知识的形成和获取过程．因此,探讨“重演知识发生过程”的物理教学对于当前落实新课程具有重要的实际意义．     

在"认知冲突"中引入新课的几个案例

认知冲突能引起学生认知心理的不平衡,激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机.在教学中教师应针对学生原有认知结构中的混淆点、易错点、盲点和缺失点,再运用生活素材和实验手段创设必要的问题情境,制造冲突,从而为引入新课创造契机.     

在认知冲突的实验中引入新课

《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这篇课文我进行了两次教学,第一次教学,在学生初读课文后,我是这样引导学生品读课文的：“请同学们自由读课文,文中哪些内容让你最感动？说说你的体会。”学生带着问题认真读课文,寻找感动自己的句子,相互说着受感动的原因。尽管课堂很热闹,但学生交流散乱,无法将对话引向深入。