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张田田 《宁波职业技术学院学报》2011,15(1):100-103
"认定"义动词大致分为两类:"内向"动词与"非内向"动词。其中,"内向"动词可以形成两种不同的句式,一种是"主动宾"结构,另一种则是双宾句。构式理论认为这两种句式属于不同的构式,具有不同的构式义,双宾结构整体上具有"取得"义。"内向"动词之所以可以进入双宾语"取得"句式,是因为这类动词表示使句式义表示的动作行为得以实现的"手段",即通过"结交"这种手段而有所得。"主观性"是语言的一种特性,当说话人想要表达某人通过"结交"的手段有所得时,则会采用这种"取得"义双宾句式。 相似文献
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张田田 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(12):41-43
今天是我的生日。中午放学回家时,路过了一家花店。我向店里不经意地瞟了一眼,啊,点点粉红映入我的眼帘,再仔细一瞧,啊,原来是康乃馨!我十分惊喜,推开花店的门,那股 相似文献
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在胡塞尔现象学中,感知与想象的关系错综复杂,想象并非感知的简单变异。首先,胡塞尔基于立义形式对感知和想象所做的区分并不成功。其次,滞留作为一种先验想象,原初地参与感知对时间客体的构造,构成感知的必要条件和环节。此外,感知并不能独立地完成对客观时间本身的构造,作为第二性回忆的再造也起着不可或缺的再认作用。因而,感知的奠基性地位并非完全绝对的和自明的,无论是先验想象还是经验想象也都具有某种独特的构造作用。 相似文献
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通用技术是一门综合性较强的课程,它的出现是基础教育发展的必然。分析当前通用技术课的特点,运用教学设计相关理论总结出符合通用技术课教学设计的模式,在分析通用技术课教学设计的策略的基础上,对通用技术课教学设计应注意的问题进行简单的阐述。 相似文献
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张田田 《语文学刊:高等教育版》2008,(1):90-92
“为”类介词可以介引的谓词性成分,“为”类介词引导的各类的谓词性结构中,述宾结构、兼语结构和状中结构占有较大的比重,在上述的三类结构中几乎都有一个“核心动词”。由于“为”类介词自身所具有的语义,使得它对后面所带有的动词有一定的选择性,文章运用义素分析法,将经常出现在“为”类介词后面的动词做了归类。 相似文献
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采用文献资料法、测试法、问卷调查法、数理统计法对哈尔滨体育学院11个不同运动专项男大学生跟骨超声骨量进行研究,为黑龙江省体育院校大学生科学运动训练提供骨密度方面的资料。结果显示:田径、游泳、羽毛球、网球专项大学生跟骨超声骨量STI值高于同性别青年组平均值,且与对照组相比差异显著(P〈0.05);体操、篮球、乒乓球、排球、足球、跆拳道、柔道专项大学生跟骨超声骨量STI值低于同性别青年组平均值,与对照组相比差异不显著(P〉0.05)。得出不同运动专项、运动强度对我省体育院校男大学生跟骨超声骨量的影响不同。 相似文献
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张田田 《宁波职业技术学院学报》2011,(2):100-103
“认定”义动词大致分为两类:“内向”动词与“非内向”动词。其中,“内向”动词可以形成两种不同的句式,一种是“主动宾”结构,另一种则是双宾句。构式理论认为这两种句式属于不同的构式,具有不同的构式义.双宾结构整体上具有“取得”义。“内向”动词之所以可以进入双宾语“取得”句式,是因为这类动词表示使句式义表示的动作行为得以实现的“手段”,即通过“结交”这种手段而有所得。“主观性”是语言的一种特性,当说话人想要表达某人通过“结交”的手段有所得时,则会采用这种“取得”义双宾句式。 相似文献
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张田田 《读与写:教育教学刊》2011,(7):196+5
国内外研究证实,教师的创意教学效能感对创造性教学活动的实施有重要作用,本文在介绍它的起源、定义、影响因素的同时,探讨了如何提高教师的创意教学效能感的策略。 相似文献