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教师的专业化发展,需要教师对日常的教育行为不断地总结与反思.在目前高中教师普遍具有较大工作负担和心里压力的情况下,一方面既要让教师的反思行为变得简便易操作,又要在一个宽松有趣的环境下实施;另一方面其反思的内容要能真实反映教育有效性原则. 相似文献
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深化课程与教学改革,全面提高教学质量,不是一个简单执行课程方案的过程,而是一个统一理念、理解课标、实现课程价值,在主动创新中提高课堂教学实效的过程。这样的新课程实施要求学校管理者需要增强教学领导力,关注教学过程、改善教学环境、提高教学效益。[第一段] 相似文献
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十几岁的孩子进入了所谓的“叛逆期”,他们就像把自己包在茧里一样,有什么事情都不喜欢和父母沟通.有时候家长苦口婆心说了半天,孩子也不一定昕进去多少.那么,对十几岁的孩子,家长该如何说,孩子才会听?家长该如何听,孩子才会说?上海进才中学校长赵国弟就此话题给出了四个药方:给氛围,给信任,给平台,给选择. 相似文献
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经过多年探索,华东师范大学附属东昌中学创建了"个性互动"教学模式,其目的在于探究用新的教育理念改变师生的教与学行为,从课前准备、课堂教学,到课后作业练习的设计,不仅让学生参与教学过程,视学生为教学的建构者,还将学习目标设置于学生最近发展区,在保护学生学习兴趣的同时激励学生创新。这种教学模式的构建,不仅尊重师生的个性特点,更是关注师生之间、学生之间的情感交流和人际合作,提供有利于学生独立探究和大胆质疑的环境。 相似文献
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在广泛合作中追求教师特色发展 总被引:2,自引:0,他引:2
扎实推进校本研训是促进课改和提升教师专业能力的重要任务,找准校本研训的着力点,是学校课改工作的有效“抓手”,我们将在“校本研训”这个栏目里,陆续刊发一些如何“找准校本研训的着力点”的文章,以供大家参考。[编者按] 相似文献
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教育是神圣的事业,神圣在于教育为学生的未来发展奠基,是造就人的事业;神圣在于教育为民族的兴旺树根立魂,是文化得以延续、社会得以发展的事业;神圣在于教育为国家的富强培养人才,是发展科学技术的事业。这是教育的本原追求,也是校长办学实践中必须把握的准则。然而,观照时下教育的现实,在全民“重教”的进程中,学校和校长守望教育本质的地位受到了挑战,正是由于学校教育对教育本原的逐步缺失, 相似文献