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2005年暑假,由教育部—微软(中国)“携手助学”项目主办、上海师范大学教育技术系承办的“‘携手助学’志愿者行动”组织了全国教育技术学专业的研究生,前往位于甘肃、广西、四川、云南、贵州、陕西、江西、河北、湖南、黑龙江、山东等11个省市的“百间教室”所在学校开展教师培训。本次活动以《中小学教师教育技术能力标准》为设计大纲,面向全国教育技术专业的研究生征集教师培训方案。优秀培训方案的设计者组成了3人一组的志愿者小分队,分赴各试点学校,与一线教师携手助学,互相学习和交流,以实现优势互补,共同促进中国教育信息化的和谐发… 相似文献
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阳燚 《中小学信息技术教育》2009,(3)
不管是在教育信息化专家的讲座上,还是在中小学信息化校本教研活动中,“信息技术与课程整合”这个词绝对是个“大腕”。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中也提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……”然而,我们的实践仍然有很多问题存在: 相似文献
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近年来,上海在落实国家教育教学的相关规定,体现上海特色,发展学校体育运动方面,做出了积极的努力,在体育管理、课程教学、师资队伍、场地设施、学生阳光体育运动等方面取得了良好的成效。但是学生体质状况不容乐观,学校体育的规范体系有待进一步完善;体育课程的教学内容和教学评价单一,相当一部分学校对体育工作重视不够,公共体育设施的开放度不够或者开放的成本偏高,非体育教师缺乏运动的兴趣与基本技能,家长对学生在校的体育活动状况不关心,轻视体力劳动、体育锻炼等方面的问题。 相似文献
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美国虚拟学校对我国基础教育信息化发展的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从美国虚拟学校的发展历史、运行机制、特点出发,深入剖析美国虚拟学校的成功案例,指出我国基础教育网络资源发展的核心是建立虚拟学校的管理体系,走数字化新课程发展的道路,把网络教育资源建设成学生喜爱的、乐于使用的活资源。 相似文献
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《牛顿第二定律》是高中物理教学的重要内容,也是学生学习的难点。传统教学中,要用学生实验的器材演示力、质量、加速度三者间关系,这是无法做到的,其原因有二:一是纸带上的点很小,可视性差;二是实验数据处理繁琐,一课时无法完成。故实验通常是定性(或是验证)的。这不利于学生科学素质的提高,也不利于培养学生的学习能力和研究能力。其次,从上课的学生来看,高中学生的实验数据处理能力初步具备,有自我探索的欲望,习得一种解决问题的方法十分重要。 相似文献
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