产业结构调整下上海市科协系统继续教育发展路径研究

通过分析上海市和主要发达国家产业结构和就业结构变化,运用产业经济学和区域经济学相关知识,进一步分析在产业结构调整的背景下,上海市科协系统继续教育发展的路径.     

阅读与大学生心理自助研究综述

根据当前大学生心理自助现状,阅读对提高大学生心理自助能力有重要意义。学者们从适应对象、服务方式、实施方法、阅读材料、临床操作等方面就阅读疗法提升大学生心理自助能力作了研究。针对以往研究的不足提出下一步研究设想与推广策略。     

团体心理辅导对大学生人际交往能力的促进

目的：考察团体心理辅导对于改善大学生人际交往的敏感、信任、焦虑等方面问题的短期与长期效果。方法：在设置实验组与正常对照组的基础上,通过为期6周的人际关系团体心理辅导,考察团体心理辅导对大学生人际交往能力的作用。同时采用SCL-90症状自评量表的焦虑和人际敏感因子、ITS人际信任量表、IAS交往焦虑量表分别在实验前、实验后与实验结束三个月后对研究被试的人际交往能力进行评估。结果：（1）实验组被试验后在交往焦虑、人际敏感、人际焦虑和人际信任四方面显著优于实验前。（2）实验组在实验结束三个月后在以上四方面与结束时无显著性差异。结论：团体心理辅导能够显著提高大学生应对人际交往中的敏感、信任、焦虑等能力,且具有长期效果。     

大学生心理危机脆弱性及自我相关研究

采用"青少年生活事件量表"等5个量表考察了749名大学生的心理危机诱发源、危机脆弱性及自我相关因素.结果发现:大学生心理危机源主要分布在学习压力、人际问题、受惩罚等方面;且他们的危机脆弱性较强,心理压弹能力较差,仍有一部分同学采用逃避等消极处理方式应对心理危机.此外,危机源、危机脆弱性及危机处理方式之间存在相互影响.应加强训练大学生采用积极应对策略的能力,有效提升其心理危机自我应对水平.     

凯明咨询：开启企业案例教学新模式

不久前,在“企业大学白皮书8.0”发布会上,凯明咨询对38名企业大学工作者就案例教学法进行了问卷调查。调查结果显示,被访者对案例教学表现出了极大的兴趣,其中20人在不同程度上实践了案例法;超过6成的人认为,从领导力转型到团队管理,再到专业能力提升,各类人才培养主题都可以通过案例教学的形式开展;超过7成的人认为,除了可以用于升级教学模式外,案例法还可用于业务复盘和知识管理等领域。这与此前几次参与凯明案例开发工作坊的学员们的反馈不谋而合。     

课前精心设计 为学生铺设自主学习的平台

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,语文学习要关注学生的个体差异和不同的需要,关注学生的原有知识和阅读需要,以提高学生的语文素养和听说读写能力。     

道家的活力心理思想探微

活力是当前心理学的一个研究热点,与当代人的心理世界紧密相关。道家文化蕴含丰富的活力心理思想。在活力的内涵上,道家不止停留在活力的描述性层面,指出活力是一种创生能量、生生不息的生机状态以及具有“生而不有”、再始更新的特征。在活力的内容方面,道家的活力心理思想根植于“身心性命”之中。作为活力主体,道家的理想人格特征主要表现在朴、明、慈、游四个方面,并以“自然无为”“致虚守静”“柔弱不争”等修行作为活力心理的养成机制。道家活力心理思想对于活力的心理学理论建构、当代人的现实生活都具有重大意义。     

浅谈工程建设项目实施过程中投资控制的几个问题

在建设项目投资决策设计、发包和建设实施阶段，对项目投资实施有效控制，是实现投资管理目标，合理使用项目建设中的人力、物力、财力，取得良好投资效益的保证。建设项目投资控制实施的重点是合理地削减计划外增加的工程数量。     

密结能力之网,广捕素养之鱼——课内外结合的语文学习策略

本文主要探讨通过各种途径培养学生多种语文学习能力与良好学习习惯,结牢兴趣、习惯、能力、桥梁之网,以期在语文教学过程中全面提高学生的语文素养。     

促进大学生自我成长的环境探索——以宁波大学经验为例

大学生一般来说较少对自我自觉、深刻和辩证地思考。要树立工作理念,引导大学生自我成长;建立结构体系,保证大学生自我成长;探索针对性举措,促进大学生自我成长。