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拙作“特殊化——一种以退为进的解题策略”（《中学数学学习与研究》2002年第2期）中,对于特殊化解题策略进行了一些探索,一般与特殊是矛盾的两个方面．一般化的解题策略可给人以居高临下,一览众山小的感觉．本文对此也做些探讨． 相似文献
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王恩权 《安顺师范高等专科学校学报》2000,2(2):44-46,43
近几年来，高考试题有很多是来源于教材，选编于教材的“原题”或仿制教材例习题的“类似题”，为了切实减轻学生负担，提高学生的数学素质，我们必须充分发挥课本例习题的潜在功能，深入挖掘其应用价值，注意课本例习题的结论，思想和方法的再利用，而一题多解，命题的推广和应用性研究，是实现以上目标的有效途径。 相似文献
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对命题条件或结论的否定,求非p或补集等,要用到问题的否定．而求问题的否定时,很容易忽视问题的不存在情形,要引起足够的重视．下面略举几例,对由予忽视存在性导致解题失误,谈点看法． 相似文献
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2003年全国高考第10题:已知长方形的四个顶点A(0,0),B(2,0),C(2,1)和D(0,1).一质点从AB的中点P0沿与AB夹角为θ的方向射到BC上的点P1后,依次反射到CD、DA 相似文献
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最近听了一位老师的关于三角函数诱导公式一节课（见教科书[1]）,很有感触．这位老师首先证明了诱导公式的四组公式,接着给出了诱导公式的记忆规则,再对记忆规则进行了详细的解释说明．教者使出了浑身解数,教得十分卖力,讲得滔滔不绝,应该说做为教师,具有很强的表演能力．但是, 相似文献
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