构建全程性教学质量评价体系及反馈模式

本文通过总结现有高等教育教学质量评价体系改革取得的成果,分析教学质量评价体系改革发展过程中存在的突出问题。选取工科专业为样本,提出建立全程性教学质量评价体系及反馈模式和具体的实施方法。     

当代意识的理论研究

除了无梦睡眠的那段时间外,每个正常人在一天中都会处于意识状态.意识是人类每天最亲熟、最不可怀疑的实在,但又似乎是我们这个星球上最怪异的“事物”,因为理解意识是一件自递归的(self-recursive)事情:我们需要意识来理解意识,我们需要有意识的体验、内省、观察、思考和实验活动来建立关于意识的理论.当我们试着理解、澄清或抓住意识时,我们就好像走在一条怪异的埃舍尔(Escher)楼梯上——尽管好像我们在越来越近接解开意识之谜,但实际上我们又回到最初的困惑.意识的这个自递归悖论所带来关于理解意识本性的困难曾被哲学家叔本华称为“世界之结”.然而,意识的怪异之处也正是它的魅力和重要性之所在,它总是不断激起人类理智的惊异和热情,让人去一探究竟.     

辛春生博士入选湖北省第五批“百人计划”创新人才

近日,中共湖北省委组织部下发通知,湖北文理学院推荐申报的辛春生博士成功入选湖北省第五批"百人计划",这次入选也是湖北文理学院连续3年获批此项目。湖北省"百人计划"是湖北省引进海外高层次人才的重要战略,此项人才工程于2009年正式启动,计划用5到10年时间引进     

认知的涉身性与EFLT情境化学习

当代认知观认为人最初的认知活动相应于人的身体结构和运动特点,高水平的认知是情境中的身体与事物接触的各种感觉运动关系中发展起来的。因此。外语教学是一个多层次的认知过程,它既有基于语言认知的高水平认知活动,同样它也有基于身体活动的语言学习以及涉身的、情境化的认知过程。因此,在外语教学中应最大限度地实现涉身性的教学方法、情境化的教学过程、生态型的教学环境。     

从计算机到脑——读《心智:认知科学导论》

《心智:认知科学导论》,朱菁、陈梦雅译,上海:上海辞书出版社,2012年。"人生天地之间,所以超然独贵于物者,以是心耳,心者,人之大本也。"理解心智的奥秘被视为未来科学探寻的一个伟大"圣杯"——一个关于人心和人性的"圣杯"。认知科学就是一个以专门研究"心"(心智或心灵)为己任的学科。与探索物理、化学和生理现象的学科相比,研究心智现象的认知科学的历史是短暂     

浅谈生态节能型小户型优化设计

本文分析了小户型市场的设计原理,结合先进的国内外地区小户型建筑模式的实例,从生态节能设计等方面提出小户型优化设计方案,提出了具体的实施方法.     

土木工程专业建筑系列课程体系教学改革探讨

根据土木工程专业调整后专业面拓宽的特点,对建筑系列课程体系的教学内容进行优化整合,同时用新的教学理念更新教学目标,完善教学结构,改善教学的评价方法。通过对教学资源库的建设与应用,建立适应新形势下土木工程专业建筑系列课程的教学模式。     

浅谈可持续发展概念下房地产住宅项目设计策划

在此分析了房地产住宅项目设计策划的现状,结合国家实施可持续发展模式,提出了可持续发展概念下房地产住宅项目设计策划。     

夏热冬冷地区屋顶绿化设计研究

当今城市建设发展过程中,为了满足绿化覆盖率的要求,见缝插针现象尤其突出.在常规绿化即将达到饱和的情况下,设计师们开始考虑绿化部位的改变,使绿化向城市的立体空间发展.屋顶绿化(花园)作为一种最具有发展前景的,恢复绿地最有效、最直接的措施,越来越受到人们的重视.本文从夏热冬冷地区的屋顶绿化设计着手,叙述遇到的相关问题.     

意识的形而上学:从泛体验论到两视一元论

一、意识的形而上学。20世纪后半叶兴起的"意识研究"开启了对意识现象的多层次研究。现象学层次力图经由意识体验本身、日常反思、现象学反思乃至东方止观禅修的方式来显示、描述和检视意识现象是什么,它的现象本性以及结构和层次。科学层次旨在研究意识现象的物理机制,例如意识的神经关联物。形而上学层次旨在确定意