基于BOPPPS+PAD模式的高校公共体育篮球课程教学探索与实践应用

BOPPPS教学模式是一种具有科学性的完整理论,其核心要素在于促进实现学生深度参与的目标;PAD教学模式广泛应用于高校公共体育篮球课程教学,其优势体现在将课堂讨论、互动交流两种要素深度融合,有效解决当前高校公共体育课程交互性不足、参与度不高、开展深度不够等问题,其劣势在于教师难以把握教学节奏。而BOPPPS教学模式则可以有效弥补PAD教学模式的劣势,BOPPPS+PAD模式可为我国高等教育注入教学新活力。本文在阐述BOPPPS+PAD模式的概念以及应用优势基础上,探索设计相关教学内容,从课程引入、学习目标设定、前测环节、参与式学习环节、后测调查、总结环节、内化吸收以及讨论环节等八个方面,分析基于BOPPPS+PAD模式的高校公共体育篮球课程教学应用实践,供高校公共体育篮球教育工作者参考和借鉴。     

少数民族村寨中青少年体育情感治理转向、困境及路径

青少年体育是体育事业的重要构成部分。当前制度赋权、技术赋能不断促进民族村寨青少年体育制度、技术治理融合共生,也推动青少年体育治理范式从刚性治理转向柔性治理;治理内容从寨情分离转向情感回归;治理工具从负面情绪转向情感重塑;治理效果从治理乏力转向治理有效的演进逻辑,治理新转向彰显青少年体育情感治理价值。基于运行机理框架,技术治理、制度治理、情感治理作用机制互补,协同提升青少年体育情感治理效能;从应用价值、组织创设、行为机制维度,解构民族村寨青少年体育情感治理行动逻辑、运行机理。使其面临情感治理结构失范、集体行动梗阻、价值脱嵌等情感治理困境;为实现“治理有效”跃迁目标,应重塑情感治理柔性机制;党建引领情感治理行动网络;识别、挖掘村寨情感资源,引导寨情价值回归,助推青少年体育发展。