山汉

山汉 ,是川区人和城里人对生活在山里人的一种称呼。自小也不知其意褒贬 ,但凡有人对山汉“说长道短” ,幼小的心灵深处总有一种不可言状的不快。村里有一位“山汉” ,他为人憨厚、朴实 ,为了养家饣胡口 ,他终日俯首为牛 ,拉沙压地 ,不到５０岁就已腰弯背驼。川区的亲戚都称他“老山汉”。每当这时 ,他总是笑着、应着 ,没有丝毫的怒色和怨气。他认为 ,压沙保墒 ,生产才会有保障 ,其他的都不重要。一年夏天 ,“老山汉”带着１４岁的儿子第一次走出了大山 ,来到了距家乡５０公里外的县城。他的儿子看到了家乡不曾看到的郁郁葱葱的茂密树林 ,看…     

大山的梦

“哥,妈有病,爸说我俩必须有一个回家放羊,你说咋办？”面向屋内坐在门槛上13岁的弟弟抬头问坐在炕沿上15岁的哥哥。 “你去上学,我上山放羊。”哥哥的回答干脆而简短。     

把心留住

一年一度的乡村教师进城竞聘工作终于开始报名了,企盼已久的乡村教师纷纭而至,充塞了市教育局的整个一楼大厅。大家拥挤在告示栏前争看竞聘的条件、名额、学科及相关要求。燥热的空气中弥漫着烟味、香水味和汗腥味,给人一种异样的不适。然而谁也无暇顾及这些平日里觉得不雅的动作和不适的气味,心急火燎地看完,迫不及待地领表后急匆匆地去找校长盖章签字以迎接命运的挑战。     

浅谈语文教学中绘画情境创设

近几年来中学语文教学阵地上百花齐放,百家争鸣,不少语文教师对手教改都有自己独特的感受,像魏书生的课堂"六步教学法"和钱梦龙的"三主四式"自读课导读法,解决的是语文教学中的课堂结构问题,值得我们效法.作为教师,我们在教学过程中,不但要善于驾驭课堂,还要善于处理不同教材.如果在课堂教学中不看对象死抱一两种模式,其结果是陷入教条主义的泥潭.课堂上就不会出现"天光云影共徘徊"生动活波的局面.作为一名合格的语文教师就是要在教学中要善于调动多种多样的教学手法激发学生学习语文的兴趣.我觉得中学语文教材中的不少篇目完全可以放开手脚,让学生用自己的语言进行再创造,有利于提高学生的语言表达能力和创造能力,让学生用生动的语言描绘出万紫千红的语文世界.