一堂“诗歌诵读比赛”课引发的思考——语文课堂要创设“真实”激情

语文课堂学生的激情不是泼"狗血"式的"群情振奋",不是无中生有的"自我哀鸣",而应是学生全身心地走进文本,全力领略作家心坎里的真,是一种属于语文的"真实"激情!     

把“问题探讨”作为实现文本解读效度的学习方式

当前课标理念告诉我们：学生通过阅读要能够把握文本语言蕴含的丰富魅力和浓郁的感情色彩,实现对文本客观理性的分析;要能够完成个人体悟与文本之间的动态构建．达到主观感情的强烈投入。只有如此,才真正实现了对文本的有效解读。     

基于“语境”的文言文解题策略——2015年高考文言文阅读试题扫描和解题策略浅探

语境指语言情境,主要包括“情景语境”和“上下文语境”两方面.本文针对“语句翻译”“断句”“虚词理解”“辨析和归纳文意”等四类题型,大致扫描2015年高考文言文阅读试题并结合典例浅探基于“语境”的解题策略.     

茨威格的绝唱

我自觉自愿,完全清醒地与人生决别之前,还有最后一项义务亟需我去覆行,那就是衷心感谢这个奇妙的国度巴西,她如此友善好客地给我和我的工作以休憩的场所。我对这个国家的爱与日俱增,与我操同一种语言的世界对我来说业已沉沧,我的精神故乡也已自我毁灭,从此以后,我更愿在此地开始重建我的生活。     

基于“和谐与发展”的师生关系——以“师生关系的思考”反思高中语文课程改革

“和谐与发展”的师生关系是以高中语文课程的内容和课程内容的教育作用为据提出的超越“教师主导、学生主体”师生关系认知框架的一种新的浅显提法。它主张教师和学生的关系能够在“教师主导、学生主体”的表面的形式活动向“和谐与发展”的实践体验活动回归中回复到师生思维、思想与语文课程内容融合的状态．通过语文课程内容与师生思维、思想的同构建构教育主体与教育资源的理解,实现教学内容教育功能的最大化。师生在和谐发展的课堂形态中实现各自的和谐发展。     

引导学生在“真实吟诵”中思索青春

苏教版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修一、专题一、模块一为吟诵青春。这一模块规定学生的学习方式为吟诵活动体验。课程标准教学要求说,吟诵青春的学习材料是一组诗歌,要组织学生围绕理解与吟诵两个要点展开活动,在理解感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加     

议论文写作教学的目标走向

在新的课程标准下，语文教学取得了长足的进步。然而作文教学，尤以议论文写作教学为甚，“桃花依旧笑春风”，依然重复着过去的故事。写作知识和过程的过分强调导致文章呆板，思维和情感的实践缺失导致文章僵化。本文拟以“课例”为据，着重论述议论文的拟题和结构构造兼及语言表达，尝试找寻新课标下议论文写作教学目标的正确走向。     

“韩军课”的意义及其值得反思之处

<正>特级教师余应潮说:"名师研究是一种前沿研究,是一种追求收获最大值的研究。"其研究方法是"收集、综述、评点",研究理念是"广泛研究、多方吸纳、整合提炼"1。当前,针对"韩军课"的评价和研究,存在着严重的表形化、单一化、割裂化甚至武断式情绪化的倾向,基于此,我认为"韩军课"评价和研究要在统合观照之下,进行跟踪式、纵横向结合     

引导学生在“真实吟诵”中思索青舂

苏敦版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修一、专题一、模块一为“吟诵青春”。这一模块规定学生的学习方式为“吟诵”活动体验。课程标准教学要求说,“吟诵青春”的学习材料是一组诗歌,要组织学生围绕“理解”与“吟诵”两个要点展开活动,在理解感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解感受。     

议论文写作中有关思维的几个定向操作

“有关思维”指着力寻找议论文写作思维的前进方向,这种找寻不仅不是限制思维的发展,定规思考的方向,形成一种封闭体系,而且这种寻找的过程更加多元且变化复杂,寻找的结果是更加丰富多彩的,而思维越加复杂,其中包蕴的“定向”操作也就越多样了。