姓名中的性别差异:以汉英姓名文化对比为视点

汉英两种文化里,男女在选姓和取名上存在一定的性别差异,这反映了针对女性的性别歧视,是父系社会"男尊女卑"观念在语言上的真实体现.     

缩小课堂差异，实施情感教学，打造学生个性发展新平台——大学英语分级教学探究

在课堂教学过程中,学生之间在学习上的差异往往在一定程度上阻碍了教师的课堂教学质量。而高等院校人数的不断扩招使得这种课堂差异更为明显。为了更好地贯彻因材施教原则,加大公共英语课的教学改革力度,提高我院公共英语教学水平,本着有利于教与学,使学生普遍受益的目的,我院在03级本科学员范围内实施大学公共英语分级教学。实行“分级教学”目的在于针对不同层次的学生实行不同的教学计划,有目的进行培养和训练,相应地提出学习要求和学习目标,做到“有的放矢”地进行教学,把提高学生英语水平落到实处。同时将情感教学贯穿于整个教学过程中,取得了令人满意的教学效果。     

汉语对英语学习的负迁移探析——以汉英思维差异为视角

语言与思维密不可分的关系决定了思维模式影响着语言表达方式。汉民族和英语民族有着不同的思维特征,因而两种语言的表达运用也有差异,只有充分了解这种差异,以汉语为母语的英语学习者才有可能避免母语思维方式对于英语学习的影响,从而提高学习效率。     

精读教学与写作教学的有机统一

提高大学生英语的写作能力一直是困扰大学英语教学的一大难题.如何加强写作教学,提高学生的写作能力广大教师和专家学者都进行了积极的探索和尝试.本文认为,将英语写作能力的培养与提高和精读教学结合在一起,能提高学生的写作能力,同时能极大地提高精读课教学的效果和质量.     

论外语教学过程中的教师期望效应

教学过程是教师与学生之间的双向情感交流过程。教师的态度在很大程度上对学生的学习起着积极的或消极的作用。在外语教学过程中,教师很容易对学生形成一定的期望。而教师的正面期望会对学生产生激励作用。学生根据教师期望会形成某种自我概念,他们会进一步根据这种自我概念去行动。通过中学和大学英语教学的跟堂听课发现,教师期望对学生成绩及其行为规范有很大影响。赏识教育能提高学生的自信心,激发学生的学习动力。正面的教师期望对外语教学质量的提高起着不可估量的作用。     

教师课堂行为及其影响

课堂是教师实施教学计划、完成教学任务、培养学生使其顺利成长的场所.而课堂教学作为一种社会活动体系,是教学研究的重点,是一种师生间的互动活动关系,其中涉及到师生双方的课堂行为.通过探讨教师的课堂教学行为,来寻找教师课堂教学行为与教学效果之间的关系.有效教学与无效教学在一定程度上取决于教师的课堂教学行为.有效教学的教师的课堂行为更能激发学生学习的动能.     

多媒体网络环境下提高英语听、说能力实证研究

听、说能力是学生语言学习中的薄弱环节.提高学生的听说能力是大学英语教学亟待解决的问题.现代网络技术的发展为解决这个问题提供了一个适宜的平台.多媒体环境下的网络自主学习弥补了大学英语课堂教学的不足,对提高学生的语言能力和语用能力起到了至关重要要的作用.