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地球系统科学创新人才培养模式探索与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
为适应地学学科发展和创新人才培养需要,2000年以来,南京大学地学院以强化“大理科”与“大地学”学科基础,以培养创新精神和创新能力为教学改革的总体指导思想,依托综合大学学科齐全,基础研究实力雄厚的优势,引入“地球系统科学”的理念,整合南京大学的国家地质学理科基地、地理学理科基地和校内大气科学理科基地为南京大学“大地学人才培养基地班”,创建了以“三层次”课程体系、“三元结构”教学模式和“一整套创新训练机制”为特征的“三三一”地球系统科学创新人才培养模式。 相似文献
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由于特殊的国情和发展历史,近七十年来我国发展形成了独特的继续教育办学体系,其中,高校是我国继续教育重要的办学主体。目前,我国高校举办的继续教育包括学历继续教育和非学历继续教育,其中,学历继续教育包括成人高等教育、高等教育自学考试和网络教育等办学类型。高等学历继续教育对提高我国高等教育毛入学率、促进高等教育大众化发展进程功不可没。随着我国高等教育进入后大众化发展阶段,进一步提升高等学历继续教育质量已经成为我国高等学历继续教育改革发展的核心任务,而逐步推进高等学历继续教育融合发展将是我国高等学历继续教育健康发展的有效途径。 相似文献
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吴小根 《苏州教育学院学报》1989,(1)
一,海面变化基本理论 第四纪海面变化是第四纪地质研究中的重大理论问题。海面变化基本理论初创于十九世纪中叶。1842年,Maclaren提出了冰川控制理论,他认为第四纪海面变化是由于气候变化引起的,当温暖的间冰期变为寒冷的冰期气候,大面积的降水变成了降雪、大量的积雪形成了冰盖从而减少了流回海洋的水量,结果导致海面的下降。在此基础上,以后又有人提出了冰川均衡理论和水均衡理论。他们认为,随着冰盖的消长和洋盆水体积的消长,必然会引起地壳因冰、水载荷量的增减而发生变形,从而也会引起海面的变化。 相似文献
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