"导"与"堵"

前不久,我有幸到南京考察了几所小学名校。在南京市中山门小学门口,远远望到墙壁上有两块空空的白板,顶端“想写就写,想画就画”八个红色大字特别醒目;走近细瞧,上面留下了稚拙的笔迹:“愿我们学校越办越好!”“祝李老师早日康复!”“陈苗怡同学生日快乐!”还留下了充满童趣的图画……两块白板,成了孩子们尽情倾吐、自由挥洒的广阔天地。然而我在某些学校看到的黑板报虽是内容丰富、字体俊秀、设计新颖,但在空隙处总有“涂鸦之作”,很不雅观。虽然旁边有“严禁乱写乱画”的禁令,但屡禁不止,收效甚微。同为校园的黑板报,南京市中山门小学留有…     

到第九册语文园地闯关去

光阴似箭,转眼一个学期就过去了.同学们正在紧张的期末复习,那就到第九册语文园地去闯关吧!     

阅读游记有妙法

游记,是描写游览中的所见所闻,表达自己思想感情的一种文体.游记的题材非常广泛,凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话故事等,都可以作为游记的材料.因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等. 尽管游记的题材广泛、形式多样,但仍有其显著的特点,要掌握阅读游记的技巧,就必须先了解游记这种文体的特点.     

何不让学生变成“小蜜蜂”

曾几何时,小学语文阅读教学盛行“整齐划一齐步走”,醉心于数量化和标准化。在课堂上,学生似乎被一双无形的手捉到“同一朵花”上。譬如,老师说哪段文字写得妙不可言,学生仿佛英雄所见略同,哇哇哇,一阵高声朗读;老师说哪个句子画龙点睛,学生似乎一下子茅塞顿开,刷刷刷,一字不漏地抄。一句话,老师说甜就是甜,说咸就是咸。这种步调一致的“整体性阅读”压抑了学生的个性化阅读,不仅降低了教学效率,而且也伤害了学生在阅读中的兴趣和创新意识。理想的阅读境界应该是带有个性化的选择。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读是学生…     

教给方法,让学生自己学会串译诗句

当前仍有不少教师在古诗教学中,把诗句的意思抄出来,让学生照着背,这种不求甚解的做法,大大抑制了学生的思维,效果不尽如意,那么在古诗教学中,能否授之以“渔”,让学生自己学会串译诗句呢?实践证明,结论是肯定的。两年来,笔者在高年级古诗教学中就如何指导学生串译诗句,从而培养学生的自学能力进行了一些有益的探讨,取得了较满意的教学效果。具体做法如下:     

请把你的左手举起来

正月初六上午，我收看了中国教育电视台播出的全国优秀教师师德报告会，模范教师们那平凡的事迹深深地感动着我。其中，曾被敬爱的周总理称为“国宝”，去年又受到温家宝总理亲切接见的全国模范教师霍懋征讲过这样一件事：新学期班上转来了一个同学，霍老师发现班上这个小朋友从不举手发言，于是霍老师找到这个不爱发言的小朋友，说：“不要怕举手发言，以后老师提出的问题，不会回答的，请把你的左手举起来；会回答的，请把你的右手举起来。”     

创设情境 自由表达 乐于习作——人教版第八册“积累★运用六”习作教学回顾与反思

设计来由:去年3月至5月,我到南京参加了新课程培训。6月2日晚上,我回到了家乡。很久没有和孩子们在一起了,我决定第二天就去上课,根据教学进度,正好是写“积累★运用六”里的作文。这次习作的要求是这样的:这次作文不出题目,也不规定内容范围,请你自由写。写大自然秀美的山川,写各种各样的人或事,写自己的快乐或烦恼,写自己的梦想或希望,都可以。看来,这次习作的空间很大,题目、内容、范围都没有限制。怎样指导学生写好这篇习作呢?我一边整理行李,一边思索着。突然,一摞书信呈现在眼前,这是我在南京培训期间班上的学生写来的。我忍不住又一…     

如何写好人物的外貌

<正>古希腊的一位哲学家曾经说过:世界上没有两片完全相同的树叶。这句话的意思是说:世界上的事物千差万别,各有各的特点。就是一棵树上的两片树叶,其形状、颜色、大小等也不会完全相同。同样的道理,生活在世界上的人类也是这样。以人的外貌来说,即使是双胞胎,他     

你发育了吗?

有一次．在内地上初三的语文课，我向一位女生提问，但她支吾了半天也没有回答出来。于是我问谁能帮她回答，顿时班里像炸开了锅。