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根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智.教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以折射出教师的教育观.教师专业发展需要贯穿于整个教学过程的教育机智. 相似文献
2.
教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系. 相似文献
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周龙影 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(1):110-113
广义的知识、包括陈述性知识、程序性知识两大类,其中程序性双包括技能和认知策略。在这样的意义上说,掌握了广义的知识就是发展了智力,所以,高分就可以高能。但要使学生获得高分高能并不是一件容易的事,它不仅需要教师具有的知识观、智力观,而且还要掌握一定的教学技术。 相似文献
4.
在心理咨询过程中,咨询者与来访者之间的关系是非常重要的.虽然在心理咨询中咨询者要针对来访者的不同问题采用不同的技术与方法,但这要在咨询者与来访者已经建立良好的人际关系的基础上才能进行.在这种人际关系中起主导作用的应当是咨询者. 相似文献
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教师的自我教育与反思 总被引:6,自引:0,他引:6
周龙影 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(1):40-43
提高教师素质是当前教育改革的一个重点内容。教师素质的提高需要经过教师的自我教育才能实现,因为自我教育是各种教育发挥作用的基础,由于反思可以沟通教师“所倡导的理论”与他在实际教学中“所采用的理论”,可以促进经验型教师向学型教师的转化,因此,教师要自觉地进行反思。 相似文献
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如果把因材施教中的"材"理解为"才",即学生的智能,多元智能理论的观点因"才"施教就不能完全按照扬长避短的思路进行,而应该"扬长补短",即有意识地引导学生将自己的优势智能特点和意志品质迁移到弱势智能领域中.为此,教师要学会设计符合不同智能特点的教育活动,帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展.可以说,多元智能理论为因材施教的实施提供了新的视角和途径. 相似文献
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学校心理辅导的偏差及其纠正 总被引:1,自引:0,他引:1
当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩,但也出现了一些偏差,如医学化、个别化和形式化的倾向,纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识.学校心理辅导的意义在于"助人自助",它应面向全体学生,以发展性辅导为主;学校心理辅导的实施有多种形式,如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等. 相似文献
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