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审美教育,是深化语文教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”因而,审美教育是一项十分重要的培养目标。这里仅就《大海的歌》(六年制第六册)一课的教学,拟定出“三美”导读设计。(一)领会景色的美课文的第一段(第1自然段),写作者出海前,在码头上看到的景色。按照由上到下(蓝天、白云→碧绿的海),由近及远(眼前的……正从东方升起的朝阳)的空间位置描 相似文献
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在各种体育运动和活动中,除了运用口头语言(亦称人声语言)来交际、指挥和传递信息外,非人声语言(亦称为器乐、器官语、器械语等)的应用是十分必要和广泛的特殊语言。因而,研究和使用好非人声语言,对于提高体育运动和活动的实效,将起到越来越明显的效应。 相似文献
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快乐教学已成为蜚声全国各地的教改新潮。小学数学快乐教学也正在从必然王国向自由王国奋进。这不仅是科学信息时代迅猛发展的迫切需要,也是符合少年儿童好嬉戏、善直观、喜形象的生理特点和心理特征发展规律的。为了更好地完成从分数教学向素质培养的训练目标,快乐教学是传授知识、培养能力、发展智慧,进而达到大面积提高质量的必由之路。一般说来,在小学数学教学中,快乐教学法大体有以下几种类型。 相似文献
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情境朗读,是增强朗读兴趣,提高朗读效果的有效方式。在朗读训练中,如果能够创设出一种特殊的情境,有利于促进“两情”(师生情)共振,“三心”(作者、教者、读者)共鸣。不仅可以加深思想感情的熏陶,也能促进理解和表达语言文字能力的提高。一般而言,有如下几种情境朗读方式。 (一)配音朗读,烘托情感配音朗读,是以美妙的音乐创设情境,烘托情感的朗读方式。据有关心理学家的实验证明,配音朗读,要比一般的朗读效果高出好几倍。在朗读训练中,教师可以根据课文的风格特点,选用适合儿童欣赏的乐曲来配音朗读,效果堪佳。美妙的音乐能够直接刺激大脑皮质的兴奋,使之尽快地进入情境,调节情感,读好课文。如在朗读《花潮》的时候,可以播放“高山流水”琵琶曲,先听配音范读,领略情感;然后随着配音轻声地练习朗读,体验情感;最后再正式进行配音朗读,表达情感。经过以上几个步骤的训 相似文献
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“双向”流程简谱教学,是“唱词对谱”(熟歌)和“唱谱对词”(新歌)的两种不同方位的识谱方法。这是由感知到理解的识谱过程,也是培养学生识谱能力的两条规律。一般说来,可遵循如下程序进 相似文献
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《八只小猫》这篇独立阅读课文,介绍了八只瓷小猫各自不同的姿态,相互联系的情趣,评比鉴赏的价值。为了真正地提高学生的独立阅读能力,在阅读过程中,可按照“知识素”、“能力素”、“审美素”、“德育素”四位一体的素质设计指导阅读,以便弄清观察的方法,体会思想感情,实现独立阅读的训练目标。 相似文献