爷爷做水桶

爷爷是个铁匠,整天和铁打交道。一天,爷爷拿出一张铁皮,准备做一个水桶的侧面。我站在旁边好奇地看着,爷爷问我道：＂小凤,用这张长方形铁皮卷成一个圆柱形水桶的侧面,我可以把铁皮的长边作为圆柱形水桶的高,也可以把铁皮的宽边作为圆柱形水桶的高,你认为哪种围法做出的水桶咸的水多些？＂     

让学生主动参与体验数学

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。     

"酸碱盐的鉴别复习"教学设计

1教学分析 酸碱盐知识综合性强,与现实生活联系密切,在教材中占很重要的地位,也是初中毕业学业考试的重点.其中酸碱盐的鉴别、除杂、推断这三大类型复习具有很强的代表性,正确理解和掌握,对于提高其他相关题型的应变能力,必将起到很好的辐射作用. "酸碱盐的鉴别"是属于"物质检验"中的一部分.通过酸碱盐鉴别的学习,旨在让学生能掌握酸碱盐鉴别的一般方法,并运用这些方法解决各种问题.在各种常见盐的鉴别中,重点应突出硫酸盐、盐酸盐、碳酸盐的鉴别.     

“探究铁、铜、银的活动性强弱”实验改进

1 问题的提出 上海市九年级化学教材第二学期第六章中关于金属活动性的内容中,安排了学生实验:探究Fe、Cu、Ag的活动性强弱.这是一个传统实验,但无论是在教师演示还是学生实验时经常会出现异常现象:铁丝从硫酸铜溶液中置换出的铜呈现黑色或褐色而不是紫红色:铜丝从硝酸银溶液中置换出的银系华东师大教育硕士生.     

新课程背景下初中数学概念教学之策略

数学概念是用简练的语言对研究对象的本质属性的高度概括,是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。一般包括定义、定理及推论,其中每一个字、词,每一句话、每一条注重或注释都是经过认真而又细致地推敲并有特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。     

初三化学“物质的量”（第1课时）教学设计及反思

本课是上教版九年级第一学期(试验本)第二章第三节"化学变化中的质量守恒"第二课时的内容.物质的量是化学教学中的十分重要的基本概念.物质的量的概念及有关的简单计算是初中化学教学中的难点和重点.学生在认知这一概念时的最大障碍在于其抽象性,同时"物质的量"、"摩尔"等具有混淆性的新名词的集中出现,不利于学生对这一概念的认知.本课设计从计量思想方法回顾、集合体方法采用、集合体量的确定、物理量的规定、微粒数和物质的量的转化等环节层层递进,使学生在一定的逻辑关系引导下逐渐形成对抽象概念的认识.