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每一位教师都想成为名师,"但是,我怎样才能拥有卓越的教育智慧?"
学校都希望自己的每一位教师优秀,"但是,我们怎样才能营造出确实解决教学‘真问题'的研究氛围?"
政府教育主管部门都希望区域教育优质化,“但是,我们怎样才能引导教师克服被动情绪,主动发展?”
如此等等,教师专业发展疑虑重重、困惑丛生……
思考着、实践着. 相似文献
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徐国梁 《中国小学语文教学论坛》2004,(31)
我市小学语文“两分法”评价的研究是从2002年9月开始的。“两分法”评价就是对学生学习目标的达到程度分阶段、分项目进行评价,定量与定性相结合,自评与他评相结合,学校、家庭、社会相结合,全面评价一个学生的学习水平和发展过程。为了保证评价的科学性、可行性和整个评价的可信度,我们依据《语文课程标准》,对评价项目、评价方法、评价标准、评价结果的计算方法等方面进行以下说明,作为各校评价基本依据。一、评价项目按照“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标,而“知识与能力”又分“识字与写字”“阅读”“习作”… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，实施分层教学势在必行。 相似文献
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随着科学技术的发展、教学手段的日益现代化,师范毕业生面临着一个突出的问题,那就是能力问题。小学自然课容量的增大,小学课外科技活动的兴起,要求中师毕业生有过硬的基础知识和诸多方面的能力。解决这方面的问题,是物理教学急待完成的任务。怎样才能培养出具有一定科学修养的中师生?我认为首先要抓紧学生在校时的基本训练,以往的教学往往以学生会解题为满足。对学生的观察能力、实验能力和分析、推理、想象等思维能力以及组织、指导科技 相似文献
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义务教育小语教学大纲指出:“要重视听说读写之间的联系,从听读学说写,以说写促听读,使口头语言和书面语言相互促进。”“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”从语文学科特点来看,语文学习能力包括着听说读写及识字能力;从语文能力的一般结构来看,它包括智力技能(观察、想象、思维、记忆的方法)和语言实际技能(动耳听、动眼看、动口说、动手写的技能)以及语文规律性知识、生活实践等因素,它们相辅相成、和谐整体地发展。我们把低年级说话课和写话课改为看说写话课、听 相似文献
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《我是中国人》教学设计徐国梁一、教学目的１．能看懂图意，知道我们的祖国叫中国，国旗是五星红旗，做为中国的一员，应感到自豪，热爱自己的祖国。２．借助拼音，正确、流利地朗读句子。３．学习５个词语，学会５个生词，认识３个部首：日（日车旁）、爪（爪字头）、□... 相似文献
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教学背景及教学目标1.态度与价值观:让学生认识到物理知识与日常生活的密切联系。2.知识与技能:通过探究让学生知道水沸腾前的温度分布。3.过程、能力与方法:(1)培养学生观察记录、分析归纳的能力。(2)培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。 相似文献
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训练是小学语文教学的重要任务,培养学生说写句子的能力是日常生活的需要,是低年级语文教学发展学生语言和思维的重要手段之一。低年级说写句子训练是否规范,将直接影响到学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”。所谓规范,就低年级来讲,应注意以下几方面: 相似文献