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徐芬芬 《中学物理教学参考》2008,(8):13-14
作为新课程理论基础的建构主义认为,知识不是通过传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景即情境中,借助教师和同学的帮助,利用学习资源通过意义建构的方式获得的.建构主义强调,一个充满理智和情感的教学情境是提高课堂效率的关键.本文依据有关成果并结合教学实践,就教学情境的创设问题谈几点看法. 相似文献
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当今的中职生自我意识强,有着强烈的好胜心和自尊心,个性鲜明、张扬,喜欢表现和展示自己。在课堂上,他们总希望得到老师的赞赏和鼓励。因此,教师恰如其分的赞赏会激发学生的学习兴趣,也会使课堂更具魅力。 相似文献
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杜诗有"诗史"之称,杜甫的生活时代背景和他的个人性格及遭遇使他创作了大量反映社会现实的诗作,形成了鲜明的现实主义风格。本文总结了杜甫的现实主义精神体现在其讲述事实,反映现实,寄情于景的写作手法,此外在他诗歌中爱国主义与人道主义贯穿始终的特点也体现了其现实主义精神。 相似文献
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陶渊明的诗歌质而自然,充满着一种山水情怀,这与他"爱丘山"的本性相契合,与他渴望回归自然、亲近自然的襟怀和意趣相统一。他作诗喜用山水意象,例如山和泽,他常以清新之景、清新之物写清新之境,抒发其对山水的依恋和渴望与山水相融的情怀。同时,他的个性兼具厚重卓拔和圆融通脱的特点,故能恰到好处地把主观情感融入到客观物镜之中,达到无我之境,并向世人传达一种"仁者乐山,智者乐水"的思想。山水情结、山水意象、山水性情一体浑融,体现了陶渊明诗歌中深藏的山水情怀。 相似文献