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在“淡化文体知识”的背景下,说明文阅读教学在课堂实践中被缩略成了相对尴尬的“小众”角色。这一方面是因为教者受自身认识所限,习惯于引领学生套用说明知识,演化知识,缺少艺术性;另一方面是因为教学手段单一,互动不足,过程多余,缺少技术性,导致整个说明文学习变得乏味枯燥且没有灵气。 相似文献
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