研究型大学本科人才培养模式探索

本文围绕人才培养模式中培养目标、培养规格、培养过程、评估机制四要素 ,以浙江大学本科人才培养模式作为个案 ,进行了实证分析 ,并提出了研究型大学本科人才培养模式建构的几点启示     

浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施进展

本文较为全面地介绍了浙江大学近年来实施本科教学质量和教学改革工程方面所采取的措施、工作进展以及取得的成效.     

大学生科研训练的实践与思考

针对本科教育在教育观念、培养模式、课程结构、教学经费上的制约因素，为了培养新世纪需要的高素质人才，浙江大学制订了试行了大学生科研训练计划，已取得初步成果。文章对该计划的目的、实施办法、项目来源、指导教师、进展情况等进行介绍。     

以研究性学习带动教学方式创新

就国际比较而言,我国本科教育既有优势又有不足,能力培养是我们的弱项,特别是大学生的自主学习能力、实践能力和创新能力亟待提高。尽管这些都是老问题,但一直没有得到很好解决。在高教大众化和建设创新型国家的新时势下,这些老问题尤其凸显,亟待重新认识和深化改革,力争有所突破。     

浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践

为加强本科生创新意识和科研实践能力培养,浙江大学从制度建设、硬件建设、项目途径、活动方式、政策激励等方面加大力度,逐步构建了国家、省、学校和学院四级学生科研训练和创新活动体系,提高了学生实践创新能力,取得了一大批本科生科研成果。     

调整课程体系拓宽专业面向强化通识教育

为适应建设世界一流大学的目标要求,加快向研究型大学教育教学模式转变,本科教育的培养方案和课程体系的改革是教育教学改革的主要工作.本文着重介绍了浙江大学2002级本科培养方案和课程体系改革的举措将100多个本科专业归并为12个学科专业大类,构建前期两年打通培养,后期进行宽口径专业教育的课程体系,为全面推进学分制奠定了基础.     

注重学科交叉培养复合创新人才

浙江大学从国家战略、社会需求和学校发展出发,推进多学科交叉复合创新人才培养模式改革,在课程设置和实践体系优化,政策保障和制度建设等方面进行了积极探索和实践,构建了若干多学科交叉人才培养模式,培养了一批复合型创新人才.     

建立以教学评价为核心的教学质量保证体系的实践与认识

提高教学质量已成为人们关注的焦点。本文了教学评价与教学质量控制的关系，在此基础上就建立以教学评价为核心的教学质量保证体系应注意的几个关键问题提出了初步的观点。     

研究型大学院系本科教学量化考核与绩效评价——以浙江大学为例

本科生教育是高校人才培养的基础阶段,开展高校内部院系本科教学质量评估是高校提高教学质量、建立教学质量评估长效机制的有效途径和手段.本文以浙江大学为例,探讨研究型大学院系本科教学质量评估体系的构建问题,从教学产出、教学投入和教学过程三个层次对本科教学质量评估的方式方法以及评估结果的分析思路进行简要的阐述,希望为我国研究型大学内部院系本科教育质量评估工作提供可借鉴的实践指南。     

教师岗位分类管理对本科课堂教学质量影响研究——以浙江大学为例

浙江大学于2010年推进了"教师岗位分类管理"的人事制度改革。根据该方案,专设教学为主岗。分析改革前后6年本科课堂教学质量变化,结果显示:本科课堂教学质量总体呈上升趋势;改革后,教师本科课堂教学优秀率达47.32%,较全校教师优秀率超出0.138 1,与改革前相比超出幅度提升13.29%,表明改革对浙江大学本科教学正产生积极影响。