教学设计：注重五大策略——以“磁体与磁场”一课为例

以生为本的教学设计应注重五大策略：衔接学生的已知、强调学生的动手体验、回归学生的思维起点、发展学生的能力、关注学生的个体差异，从而将教学过程转变为学生的“亚研究”“类创造”过程，使他们在获取物理知识的同时，启迪心智，培育品格，全面提升科学素养。     

理:物理教学必要的追求——从《杠杆》一课说开去

1 问题起因 本人有幸听了五节<杠杆>(苏科版)第一课时的同课异构新授课,任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师.他们共同的优点:根据新课程教学理念"由生活走向物理,由物理走向社会"组织教学,改变传统满堂灌,能以实验、实物等直观事物或现象导入新课,重视学生自主学习方式.在师生对话互动、预设生成中,让学生真正认识什么是杠杆及杠杆的五要素,学会作杠杆示意图.     

串、并联电路功率分配问题

一、电功率——重要的电学概念在初中物理电学部分,“电功率概念”属于“理解水平”,是知识技能目标中的最高水平,这是因为电功率的概念应用广泛,各种家用电器和仪器、机器的铭牌上都标有功率.因此,电功率的计算在电学计算中也占有很大比重,并且是电学计算中的重点、难点,亦是中考和竞赛的热点.例如,一只标有“220V40W”字样的灯泡,从铭牌上就可知道,此灯泡正常工作时的额定电压(Ue)为220V,正常工作时的额定功率(Pe)为40W,由此还可根据公式P=UI,推得额定电流Ie=Pe/Ue=40W/220V=0.18A;根据变形公式R=U2e/P e,推得R=(220V)2/40W=1210…     

"理":物理教学的关键——从《杠杆》一课说开去

曾经听了五节<杠杆>(苏科版)第一课时的同课异构新授课,任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师.他们共同的优点:根据新课程理念"由生活走向物理,由物理走向社会"组织教学,改变传统的"满堂灌",以实验、实物直观导入,重视学生的自主学习方式,在师生对话互动、预设生成中,引导学生认识到什么是杠杆及杠杆的五要素,学会作杠杆示意图.但遗憾的是,他们都没有讲"为什么要引入力臂这一概念",没能帮助学生突破"力臂"这一概念在理解上的难点,课堂上似乎是为学知识而讲知识,没有真正挖掘知识的内涵、要义.这恐怕也是许多物理教师容易忽视的一个重要环节.     

对英语专业学生二外法语教学的新思考

针对英语专业学生二外法语教学特点,笔者从英法对比教学、文化导入教学及运用多媒体教学三方面,对广播电视大学二外法语教学进行新思考.     

浅谈物理教学中学生创新能力的培养

第三次全教会强调：“教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。”如何开发和培养学生的创新能力，是课堂教学的一个重大改革问题。一、教师自身要有创新教育的指导思想创新教育是培养学生创新意识，使之具有创新能力，成为创新型人才的教育活动。陶行知说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对中小学生来说，他们的创新对成人、教师，尤其是先进作者来说，未必是新颖性的，但对于学生个人或同龄人来说，却显出新颖性、独特性。因此，我们教师自身首先要转变教育观念，形成新的教育观、人才观…     

点燃学生思维火种的物理问题设计

学生的思维能力是通过思维过程来提升的,思维过程离不开能够点燃学生思维火种的问题,这样的问题能够激发学生的好奇心、探究欲,促使他们运用已有知识,通过质疑、分析或推理,主动寻找问题的答案,这样的问题应具备针对性、层次性、挑战性、开放性等特点.     

“以生为本”的教学设计五策略——从《磁体与磁场》一课说开去

"以生为本"的课堂教学设计需注重"五"策略:衔接学生的已知——架起物理学习的"心"桥;激发学生的兴趣——"做中学"生成物理新知;琢磨学生的难点——回归学生的思维起点;注重学生的能力——多变"教"与"学"的方式;关注学生的差异——提升全体学生的科学素养。本文通过具体案例,对这一策略进行了论述。     

品读学校文化

学校文化,是一种精神,一种濡染,一种积淀,一种智慧,一种创造!东洲中学,自1987年创办以来,张炳华校长一直带领着全校师生追真、向善、求美,生长、创造、演绎着富有学校独特个性的东洲文化,记录着自己独特的历史与故事,身在     

成长在“东洲”

如果说,父母给了我生命和吃苦耐劳的品质,爱人给了我家庭与幸福;那么,是"东洲",给了我生命中的事业。静下心来,关于"东洲",关于我的专业成长,我的思绪常会飘散开,勾起很多美好的回忆。我是幸运的,1986年南通师专提前招生,我从农家子女成长为一名大学生;1988年大学毕业,我被分在海门县城东洲中学任教初中物理,从物理教师兼任团委书记,再走上学校行政管理岗位。"东洲",让我感受到工作带来的充实和精神的富有!