影响教育信息化的主要因素及内在逻辑关系

本文就近五年我国教育信息化工作中出现的困难、问题以及一些成功的模式进行了总结,比较全面地分析了影响教育信息化的主要因素及其内在逻辑关系,并就解决这些问题和困难的策略因素进行了深入细致的剖析,整理了推进教育信息化的思路和脉络,以期有助于教育信息化宏观规划和管理决策体系的建立。     

基于数据包络分析的教育信息化绩效评价模型

本文将运筹学中的数据包络分析(Data Envelopment Analysis,简称DEA)理论中的C2R模型引入到教育信息化绩效评价领域,针对教育信息化绩效评价具有多投入多产出、以社会效益为主的特点,在国内首次提出了一种基于DEA理论、科学且可操作性强的教育信息化绩效评价模型,并以北京市某区若干所中学的教育信息化投资有效性的绩效评价为例,详细介绍了应用该模型进行教育信息化评价的具体步骤。     

个人因素对E-learning的影响分析

E-learning已是当前学习不可缺少的一部分。文章在介绍E-learning的特点和理论基础之上,着重从八个方面分析了网络学习者的个人因素对E-learning的影响。为有效地提高E-learning的效果和交流质量提供了一定的参考价值。     

网络远程学习绩效的研究

在远程教育教学实践中,人们往往优先考虑教学内容、技术手段和资源条件,而容易忽略学习者,特别是缺乏对远程学习者学习绩效进行研究分析。本文主要是围绕远程学习者学习绩效以及影响远程学习绩效的因素这一主题,对新疆地区进行网络远程教育的情况展开个案研究,尝试进一步明确网络学习环境对远程学习者学习绩效的影响,试图找到提高远程学习者学习绩效的途径,促进偏远地区远程教育的发展。     

支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式构建

20世纪80年代,美国成功探索了教师"专业发展学校"(PDS)实践模式.PDS通过促进大学与中小学合作,使大学教师与中小学教师结成平等的合作伙伴关系,有效地促进教师的专业发展.本文结合PDS模式给我国教师专业化发展的启示,进一步探讨信息技术环境下我国教师专业发展的新走向,构建了支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式.通过PDS模式,旨在以大学带动中小学,进而结合中小学所在区域的校本研修及同侪互济(Peer Coaching),实现信息技术环境下的教师专业化发展.     

以绩效指标体系推进教育信息化建设

该针对我国目前中小学教育信息化效益低下的问题，提出必须对教育信息化的绩效进行评价．建立科学、可行、导向性强的绩效指标体系，并通过对教育信息化绩效指标体系内涵的探讨，提出了绩效指标体系的独特作用及构建指标体系的一些原则。     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析

为了促进教育信息化的进程,国家很重视中小学教师教育技术培训的工作,投入了大笔资金,但是效果却不够理想。改进培训的绩效成了培训中的重要问题。文章应用绩效技术的方法来分析培训存在的问题,并提出解决的办法,探讨了具体实施方案,系统提高培训绩效。     

论教育信息化推进方式

经过初始的信息化热潮之后,基础教育信息化已经进入“深水区”。在教育信息化的推进过程中,一些深层次的、结构性的问题逐步凸显。我们需要借助博弈论的视野,找到薄弱环节,萌发新的思路。     

基于前景理论的虚拟学习共同体中激励机制的设计研究

虚拟学习共同体的学习者处于网络学习环境中,由于学习者的非理性,助学者必须建立激励机制引导学习共同体的成功。作者首先对前景理论进行了概述,并且说明了虚拟学习共同体中建立激励机制的必要性,然后以前景理论为理论基础,提出了"脉冲式"的改进网络学习环境、划分"奖励项目"、更改成绩的表现形式以及增加低概率惩罚措施的等建议。