模拟高原水下爆炸特征参数的实验研究

高原地区进行的水下爆破工程,因水体表面气压随海拔的升高而线性降低,其装药爆炸后的特征参数是否发生变化,对爆破施工有重要意义;采用密闭的高压爆炸容器,模拟高原气压条件,对雷管水下爆炸参数进行了实验研究,研究结果表明：在海拔0---4500m范围内随着气压降低,冲击波峰值压力大小与气压无关。冲击波衰减时间却有一定增长,导致比冲击波能微小增大;气泡脉动周期按二阶多项式规律显著增大,仍由于气压随海拔升高丽变小,装药深度处的总静水压力随之降低,使比气泡能微量减小,而爆炸总能量基本不变。     

高中生语言焦虑源及其解决策略

一、研究背景自从克拉申提出“情感过滤假说”(affective filterhy鄄pothesis)以来,焦虑问题就成为国内外学者关注的焦点。克拉申的“情感过滤假说”说明了情感因素与外语学习之间的关系,情感因素包括学习者动机、态度、自尊、自信、焦虑、自我形象等,他认为动机高、自信心强、     

大学生焦虑根源及其应对策略

近年来在我国,因个人、家庭、社会等因素引发许多大学生不同程度的焦虑,有的甚至到了非常严重的程度.减轻大学生的心理焦虑是一项复杂的工作,应当各方通力合作,携手共进,营造和谐、开放、健康的校园,促使大学生在其间无畏无惧地快乐成长.     

加强英语课外活动提高学生全面素质

目前,单纯性的课堂教学是传授英语知识的主要方式。然而,部分学生从初一到初三,学了三年英语,见了“老外”竟不知所措,连一句地道的问候或招呼都不会。因此,外语教学必须从书本里、从教师的讲授中拓展出来,变ｓｔｕｄｙ为ｌｅａｒｎ,经常有意识地创造一种真实的交...     

大学英语自主学习策略培训实验报告

采用国际上权威英语学习策略专家Oxford（1990）的学习策略量表,调查非英语专业大学生的外语学习策略总体使用情况。在此基础上,自制量表调查非英语专业大学生在策略培训前后策略水平的变化,同时依据大学英语课程教学要求,提出对非英语专业大学生进行自主学习策略培训的模式,制订出具体的培训计划并加以实施,通过检测实施效果,展示该培训模式的有效性。     

任务型教学的基本原则与实例

一、任务型教学模式的基本原则1.教师主导作用和学生主体性原则。英语课堂教学由教师、学生语言学习材料和媒体基本要素构成。在任务型教学模式中,教师要为学生精心布置任务,其任务要具有趣味性、可操作性、交际性、科学性和拓展性。在组织任务型教学活动时要协助学生科学分组,     

大学生自主学习的特点及教学策略

自主学习对于激发学生学习动机、挖掘学习潜能、培养创新精神以及形成独立学习和终身学习的思想等具有重要意义,根据大学生自主学习中主体性、独立性、主动性和创造性等特点,从而构建其良好的自主学习教育环境,实现大学生卓有成效的自主学习。     

普遍语法理论在语言习得中的作用

一、"普遍语法"的性质 乔姆斯基早在1976年提出.普遍语法是"由人类所有语言所共有的原则、条件和规则组成的系统,是人类语言的本质所在."它主要研究语言知识能力、语言知识能力如何获得、语言知识能力怎样运用、语言知识能力的物质实现等问题.     

网络环境下影响学习者语言学习焦虑因素的调查研究

焦虑是影响学习者语言学习的重要因素,适度的焦虑对语言学习有促进作用,但过低和过高的焦虑对语言学习都有不利的影响.在网络环境下焦虑与学习者个人因素的关系,迄今为止,尚无定论.研究以南昌某高校大一学生为调查对象,在问卷调查和访谈的基础上,发现学习者的个人因素,诸如学习水平与语言焦虑呈负相关,学习者的性别、性格以及家庭等因素虽对语言学习焦虑程度有一定影响,但不产生相关性.促使大学生的语言焦虑主要来源于学习者的个性、同学之间的相互竞争,以及网络技术不熟练等,据此提出相应的教学改进策略.     

高中学生英语学习焦虑及差异因素的调查研究

采用定量研究和定性研究相结合的方式展开对高中学生英语学习焦虑的调查研究,研究结果显示高中生语言焦虑较为严重,而且与学业成绩呈负相关;学习者焦虑感强弱的差异是由一系列个体因素引起的,如性别、家庭、自尊、个性等.在教学中,必须针对学生不同焦虑成因和特点,帮助他们采取积极有效的解决策略,从而取得更好的学习效果.