中学历史教学中讨论法的运用

历史学科是一门非常有意义的学科,但在传统的历史教学中,史实性知识量太大,学生需要识记的内容太多,这在一定程度上影响了学生学习历史的兴趣。而历史新教材中大大减少了知识量,这使得课堂内师生互动、进行探索性学习有了更大余地,为教师灵活运用教学方法、充分调动学生的学习积极性提供了方便。     

迟到的忏悔

丁当……丁当……丁当……伴随着清脆的铃声,作为一名即将正式走上教师职业岗位的教育实习生,迈着紧张而欢快的步调踏上讲台,看着那一双双明亮而好奇的大眼睛,那一张张稚气而可爱的面孔时,我的心好像被什么东西蜇了似的。我仿佛看见了曾经养育了我的家乡的那间油磨房,曾经培育了我的王老师……九泉之下的王老师,请您原谅您当年的那不肖学生吧……我深深地向你忏悔!忏悔我的愚昧,忏悔我的无知……我后悔上课时总是那么调皮捣蛋,处处总是和你作对。上课时,你在讲台上大声讲,我总是在座位上小声说,还经常性地用小纸团打其他同学,引诱其他同学不…     

也谈历史课程资源的开发与利用

课程资源是指有利于课程目标实现的各种因素的总和。根据功能和特点的不同,历史课程资源可分为材料性资源和条件性资源。材料性资源直接作用于课程,为课程实施提供基本的素材,比如历史教材;     

新时代“三大体系”建设与东亚史学科发展刍论

由于中国属于东亚之一员，故东亚史的研究于中国而言，自有与其他区域国别史的学科建设和学术研究迥异的立场、价值、理论和方法。在建设有中国特色的学科体系、学术体系和话语体系之“三大体系”指引下，深入研究东亚史的学科建设、学术体系、话语形态、课程教学以及人才培养等方面的问题，意义重大。中国的东亚史学科建设和学术研究刚刚起步，故打造出具有中国特色、中国风格和中国气派的东亚史的学科体系、学术体系和话语体系，任重而道远，需要相关研究者，共同努力，创新发展。