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反思在本质上属于教师在教育情境中主动实施的研究性活动,“反思不是一般地回想教学情况,而是深究处于教学中存在的问题”〔1〕。笔者在研究中发现,日常教育过程中的师幼互动情境是引发教师反思的主要情境。本文选取由活动中的观察记录和活动后的访谈记录组成的两则案例来说明师幼互动情境中幼儿和教师各自的实际状态,并探讨教师反思的某些基本特征。一、案例介绍当时的师幼互动情境背景:2005年12月15日9∶40￣10∶15日常集体活动过程:①X老师:我们以前听过《一块香蕉皮》的故事,里面讲到什么?②X老师:好,现在老师表演小猴子,五个小朋友表… 相似文献
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“为幼儿提供最适宜的课程,使课程最大程度地促进幼儿发展”是幼教人的共同心声。由南京师范大学出版社出版的《班本课程的诞生》一书,在某种程度上体现了这一愿望。该书是国内首次对幼儿园班本课程理论与实践的总结与提升,是幼儿园教师对基于班级的课程开发作出的一次有益尝试。本书的最大特点是理论与实践相结合,具有较强的指导性、可操作性和可读性。在理论篇中,本书呈现了作者所理解的最近发展区、支架教学、实习场、兴趣-问题学习导向等相关理论,而且在理论和实践的基础上重新解释了教师眼中的儿童观、教育观、教师观、家长观及课程观… 相似文献
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一提到“教育爱”，我们立刻会联想到教师对幼儿“像妈妈一样的关怀”，和蔼可亲地对待幼儿。其实，教育意义上的爱不等同于一般的情感呵护，教育爱在本质上是在日常生活中教师对幼儿以母爱为起点的“投入式理解”。 相似文献
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当前幼儿园特殊儿童早期教育实践领域存在生物医学模式。精神运动学游戏观倡导通过身体运动游戏对特殊儿童心理产生作用,进而促进其全面人格的发展。幼儿园特殊儿童早期教育借鉴精神运动学思想进行游戏统整。游戏是整合特殊儿童早期教育目标体系的重要桥梁;游戏是构建特殊儿童早期教育情境的重要载体;游戏是联通特殊儿童与普通幼儿之早期教育策... 相似文献
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对自己专业工作的隐喻是教师对其专业生活的一种特殊表征方式.对幼儿园教师所使用的隐喻进行研究,可以帮助我们理解他们的专业认同感.本研究运用口述生命史访谈法,对一名新手型和一名专家型幼儿园教师所使用的隐喻进行了比较分析.结果发现:幼儿园教师的专业认同是在与幼儿、家长、同事互动过程中建构起来的;新手型与专家型幼儿园教师的专业认同有各自的典型特征;新手型和专家型幼儿园教师的专业认同在专业角色的自我确立、专业责任的自我推断和专业权利的自我主张方面存在显著差异. 相似文献
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幼儿教师反思的特点及培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
反思是幼儿教师主体在教学情境中发现自己之观念和行为所存在的问题进而引发思考和行动的过程,能促进教师有目的、有意识地监控和调整自己的教育行为。本文通过对三名幼儿园教师的追踪访谈,概括出教师反思的特点,并提出相应的培养策略。一、幼儿园教师反思的特点(一)自我成长的开放性教师A:反思与不断挑战自己是密切联系的。在教科研过程中,对那些具有挑战性的、自己有过失误的教学我会反思。我成长最快的阶段是开展了主题活动以后。一个人需要不断地挑战自己,才能不断进步。我需要不断挑战自己,我需要专家的点拨,我希望自己成长为一个专家… 相似文献
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经验迁移是当前幼教领域经常提到的一个概念,它对幼儿的学习和发展非常重要。迁移指“一种学习对另一种学习的影响”。 相似文献
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从生命视角谈幼儿教育问题 总被引：1，自引：0，他引：1
恰当一些说,从生命角度再一次为幼儿教育定位就是关注幼儿个体本身。幼儿教育理念应遵循并按照幼儿生命本身所蕴涵的特征引导幼儿充分展示自己的生命色彩。从纵向看,幼儿作为一个独立的生命体,就其本身来说是自由的。幼儿教育中常遇到的问题:是让幼儿为完成教师的教学计划(所谓“师定课程”)而放弃自由还是为了自由让幼儿去充分发展天性而放弃当前 相似文献
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一提到“教育爱” ,我们立刻会联想到教师对幼儿“像妈妈一样的关怀” ,和蔼可亲地对待幼儿。其实 ,教育意义上的爱不等同于一般的情感呵护 ,教育爱在本质上是在日常生活中教师对幼儿以母爱为起点的“投入式理解”。一、教育爱的内涵1 .教育爱的发生 :日常生活马丁·布伯 (MartinBuber)说过 ,教师与全班同学见了面 ,“他的眼神 ,教育者的眼神 ,拥抱了他们所有的人 ,并把他们看到眼里。”在这个眼神里 ,包含了教育者对孩子们的教育爱 ,而这是教育发生的先决条件。这点在幼儿园教师身上更加明显。教师与幼儿在幼儿园里相遇 ,与幼儿生活在一起… 相似文献
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传统的教学方法使得高校经管类课程的教学水平良莠不齐,陷入困境,在强调创新意识与能力培养的大环境下,参与式教学法能有效地激励学生学习的主动性,增强学生的自我学习能力。教学质量评价是高等教育质量评价的一个重要因素,合理的参与式教学质量评价体系能够有效地提高教学质量。 相似文献