填空练习不利于智力的发展

智力的发展是离不开训练,离不开实践的。可是,人们往往在高喊发展智力的同时,在教学实践中却干着不利于智力发展的事。譬如“填空练习”(指机械的填空),就不利于学生智力的发展,至少存在着以下弊病: 一、束缚学生手脚,不利于培养具有“见疑”和“创造”能力的人。综观填空,大都是死题死填,语言环境是固定的,答案是固定的。这种只此一家,别无分店的填法,只能培养学生呆读死记,甚至形成侥幸心理。我们知道,“见疑”是智力发展的萌芽,“创造”是智力发展的标志。那种填空练习恰恰不允许学生“见疑”和“创造”,只能按规定     

谈高师学生的能力培养

高等师范院校主要任务是为中学输送合格教师的。培养目标的确定,决定了高师学生知识结构与能力规格的要求。一名高师毕业生应该具备哪些能力,才能胜任或较好地完成中学的教育教学任务?这是目前高师院校应注意研究的课题。根据近几年来指导教育实习及对毕业生走上工作岗位后的追踪调查,我认为对八十年代的高师学生的德才结构与能力培养,应从如下三个方面进行:一是培养道德能力,     

读《读懂自己》

初读《读懂自己》(王浴海,《作文成功之路)2001年12期)有点儿苦涩。是哲理的抒发,抑或是对人生的褒贬?是对《家园》的解读,还是自己心灵的诉说? 在那个以阶级斗争为纲的年代,一个出身富农的子弟,自然会遭受非人的待遇。哀哀无告的他,不想逃避现实,但又无力正视惨淡的人生,只好与花草为友,与山水为伍,和鸟虫对话,和大自然交流感情,藉以安慰寂寞、凄苦的心灵。     

培养高等师范院校学生口语表达能力刍议

培养高等师范院校学生口语表达能力刍议张艳，程顺之，高洪英，张华当前，社会主义市场经济体制对高等教育质量提出了新的要求，通过学习《中国教育改革和发展纲要》，我们感到高等师范院校应首先进一步端正办学方向，而提高高等师范院校学生的口头语言表达能力，就是突出...     

高考作文与中学作文教学

高考作文与中学作文教学关系至为密切。如果说“作文教学是指导学生会运用文字进行写作的活动”(朱绍禹语),那么中学作文教学则是过程,高考作文则是结果。高考作文是更高级的作文形式,它具有鲜明的选拔功能、评价(检测)功能、导向功能。     

《梁生宝买稻种》精讲导读

指导思想: 精讲导读,一要胸中有书,二要目中有人。所谓胸中有书,就是要了解编者选材意图。从宏观上讲,教材无非是个例子,学生学习教材集中到一点就是学习“写什么、怎么写、为什么写”,从而提高自己的读写能力;从微观上讲,每篇课文都是一     

16家大考文题拷问《路》刊,题题巧遇对应指导及多种样文 北京题、上海题、黑龙江题几近原题上演

《作文成功之路》(以下简称《路》刊)的要害在“成功”二字。何谓成功?最现实、最通用、最权威、最为社会认可的评价标准——高考作文获得高分。这有两层意思:一是指导符合高考题路;二是学生会写作文,写好作文,作文得高分。诚然,《路》刊的指导注重过程,注重科学而有效的途径,注重个性发展,注重创新。但是,国人的评价标准向来以成败论英雄。效果检验动机,实践检验真理。黑猫白猫,抓住耗子就是好猫。从这个意义上讲,把《路》刊放在高考作文的聚光镜下观察,自然会辨别出它的真伪、成败、得失。16家高考作文题,越来越体现社会的整体文化取向和…     

《杨树》教学琐谈

一、关于选材《杨树》(原名《杨树的赞语》,杨鉴普作,载1981年第2期《散文》),作为新教材选入高中第三册语文课本,目的究竟是什么呢? 如果从植物学的角度去学《杨树》,无疑地降低了选材的意义,尽管《杨树》确实用了大量的篇幅介绍了杨树的种类、形态、习性和作用;如果从大地园林化、绿化祖国、植树造林这个角度去学《杨树》,也无疑地曲解了编者的意图,忽视了语文课自身的目的和要求,尽管《杨树》介绍了其特点和用途。那么,怎么正确认识作为新教材的《杨树》     

听课断想——小议“研究式”学习方式

为了实施“以人为本、注重发展”的教学理念,促进学生主动、生动、活泼地学习,教育界提出了一种研究式的学习方式。最近,笔者应邀在北京市海淀区永泰小学二年一班看课,亲自目睹了一堂研究式学习的实践。感悟之余,笔录成文,以飨读者。语文教师卫金星在引导学生学习《妈妈,不要送伞来》时,采用的是师生互动、生生互动、多边信息交流的研究方式。教师提出问题,学生解答;学生提出问题,师生共答。对一个问题,教师和学生取平等地位,互相商量、研究。教师当学生,学生当老师,互换角色,相互信任,共同完成对课文的学习、理解、感悟和应用。范读课文是…