教育科研促进初中教育均衡发展的策略研究

教育均衡发展基本定位在基础教育均衡发展方面,基础教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。基础教育均衡发展包括宏观、     

发展性教学的评价机制与评价策略

一、发展性教学的评价内涵发展性教学的真正意义在于促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学。发展性教学评价的核心是促进师生交往互动,共同发展。     

分组讨论注重一个“效”字

<正>讨论必须追求实效,但有时候会事与愿违,很容易出现这些现象:①冷场,学生发言不积极;②表面上热热闹闹,实际上收效甚微;③讨论偏离主题,抓不住重点,甚至钻牛角尖。针对这三个问题,教师要采取一定的措施,及时给予启发、控制和点拨。具体来说:①出现冷场时教师要巧妙启发,最好用一些鼓励性语言,消除学生的担忧,也可以将一些简单而又有引导作用的问题抛给学生,启发     

问题设计：现代教师的一项修炼

策略一：问题设计的整体性 问题设计要紧扣教材内容，围绕学习的目标要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的问题链。这种问题链体现教师教学的思路，打通学生学习的思路，具有较大的容量。让学生从整体上形成理解框架和概念网络。     

问题设计:现代教师的一项修炼

思考如下四个问题:一是教什么,要分清教材中哪些是基本事实,哪些是基本的结论,隐含了什么研究问题的方法,经过了怎样的研究历程等。二是为什么教,要明确所教的目的,学习这些内容能解决哪些实际问题,培养学生什么能力等。三是怎么教,根据学生思维的线索设计什么样的程序,提出什么样的导学性问题,怎样引导学生分析、总结,怎样进行反馈矫正等。四是教的结果怎么样。     

2001年上海市综合能力测试卷概述——兼谈综合卷历史学科命题特点

今年 ,上海高考第一次推出了面向全体考生的综合能力测试卷。作为试行阶段 ,考试成绩分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级 ,学科内综合与跨学科综合的比例约为7∶3。在适合文科学生的综合试卷中 ,理科内容的分数少于 50分 ;反之 ,在适合理科学生的综合试卷中 ,文科内容的分数小于 50分。题型包括选择题和非选择题 ,其中 ,选择题部分的分值在今年的试卷中略大于50 %。 (上述概况参见表一和表二 )表一 :试卷结构简表 (文科卷 )科目题量分值第一卷 (选择题部分 )政史地理化生4 54 44 412 1512 12 12 12第二卷 (以非选择题为主 )政史地理化生154687合计4…     

问题设计:现代教师的一项修炼

课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生具体情况的基础上,策划有利于激发、启迪学生思考、发现并提出问题的情境或状态,并由这种情境或状态所外     

寻求对接:解决课改“瓶颈”问题的有效对策

一、注重教育观念更新与教学行为转变的对接传统课程观认为,课程就是要向学生传授的知识,学生仅被视为书本知识的物化载体,应随着社会的发展而不断