贫困大学生心理压力特征及心理健康的相关研究

以贵州籍贯的贫困大学生为被试,对其心理压力特征及心理健康的相互关系进行了统计学分析与研究.发现不同性别、学科、年级、母亲文化程度,是否兼职、独生子女的大学生在心理压力的5个因子得分上差异有统计学意义(P<0.05).来源地、父亲不同文化程度的大学生在心理压力5个因子得分上差异无统计学意义(P>0.05).心理压力的5个因子和心理健康的9个因子之间均呈现显著正相关(P<0.05).心理压力的五个因子对心理健康的9个因子有不同的预测力.     

用项目反应理论修订教学效能感量表

采用随机整群抽样抽取505名中小学教师作为被试,其中,男教师189名,女教师271名,年龄均在25至55岁之间。采用教学效能感问卷进行施测,基于项目反应理论,对测试结果进行分析,得出所有项目的区分度、难度和项目信息峰值,参考项目区分度、难度及项目信息函数峰值对教学效能感量表做了修订,再运用结构方程模型、层面理论技术和最小空间分析对修订后的量表进行质量检验,结果表明修订后的量表测量拥有更为清晰的结构效度和更高的信度,测量更为精确。运用SPSS15.0管理数据,运用Hudap6.0和MULTILOG 7.03分析数据,研究得出如下五个结论:1)教学效能感量表为单一维度,可以使用项目反应理论进行分析;2)修订后的量表项目的区分度、难度更为合理;3)修订后的量表的测验信息峰值较原量表稍低;4)修订前后量表对应层面元素之间存在高相关;5)量表的三个方面内容结构得以证实,即学生品德行为教育、课堂组织管理和知识传授。     

布依族大学生的内隐民族文化认同

本研究采用单类内隐联想测验(SC-IAT)考察63名布依族大学生的内隐民族文化认同.研究结果发现:布依族大学生对布依族文化持积极的内隐认同态度,对布依族文化接近内隐自我认同;布依族大学生对布依族文化的内隐认同态度和内隐自我认同存在显著差异.本研究中的SC-IAT能较好测量布依族大学生对布依族文化的具体内隐认同态度与内隐自我认同.     

苗族大学生内隐民族文化认同研究

为了探究苗族大学生对本民族文化和主流文化的认同情况,采用外来情绪Simon任务(extrinsic affectiveSimon task,EAST),对30名苗族大学生进行测查.结果发现:(1)在反应时指标上,苗族大学生在主流文化上的EAST分数显著高于苗族文化;(2)在错误率指标上,主流文化和苗族文化没有显著性差异.结论:苗族大学生对主流文化认同态度更积极,在文化适应过程中可能采用了同化的适应策略.