数学教育中创造性思维研究

随着时代的发展,各个国家对学生创造力的培养日益重视,明确把培养学生的创造能力作为教育的一个重要目标,把创造能力看作当代人才培养的一个最为重要的体现.     

一道新教材比较大小题的多解探究

以新教材一道比较大小题为例,通过一题多解的形式进行解法研究,以培养学生的发散性思维能力、探究精神与创新意识.     

基于跨学科素养融合的小学数学项目化作业设计探究

<正>文章拟从作业设计方面进行探究,实现作业模式从“单一的知识评价”向“知识+”核心素养评价的转变。通过以“营养午餐”为例,论述基于跨学科素养融合的项目化作业设计与思考。作业中设计了七大任务,在项目的实施过程中学生能够实现高阶思维驱动低阶思维,真正体会到“做中学”的学习指导思想。作业采用多学科联动的方式进行设计,融通了各学科间的核心素养,以期在项目多维度任务的驱动下,帮助学生更好地自主构建知识和技能,促进学生品质、思维、眼光、能力、创新、情感等素养的提升。为了实现科学育人观念,落实立德树人根本任务,     

略论思想品德课教学的导行

一、问题的提出小学思想品德课是比较系统地直接地向学生进行共产主义思想品德教育的课程,是德育的主渠道。思想品德课的教学着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养学生道德情感,以指导学生的行为实践,养成良好的道德行为习惯。而指导学生的行为实践(即导行),是提高道德认识(明理)和培养道德情感(激情)的目的所在,亦即明理、激情的目的最终是为了导行。二、导行的意义和作用     

数学素质教育探析

要切实实施数学素质教育必须从转变教学观念入手,明确教学目标,建立完善的数学教学评价体系,充分发挥学生的主体作用,积极调动学生参与意识,优化数学课堂运行机制,最大限度地挖掘数学课堂教学的潜力。     

注重学生特点,优化数学课堂教学

新基础教育课程改革倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,获取新知识的能力与分析和解决问题等能力。在建立科学教学计划、高效的教学实践手段基础上,如何通过注重年龄特点,从适合学生的思维、学习动机和兴趣,来优化课堂教学提高学生数学教育素养,实现小学数学课程与教学的教育功能,使得教学者达到最佳的教学效果。     

n-凝聚环的弱优扩张

利用右n-绝对纯模来刻划右n-凝聚环,证明了R为右n-凝聚环当且仅当I(FP相似文献