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加德纳的理论指出:每个人都同时拥有相对 独立的八种智能,每一种智能又都有多种 表现方式。因此每一个学生的智能都各具特点并有 自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方 法。应该说学生个体问的差异是必然存在的。 笔者在肯定个体间差异的存在之后,充分了解 学生的兴趣爱好和智力强项,创造条件使每个学生 都能展示自我,发展自我。首先将原先随机分配的小 组,更科学地组成组内异质、组间同质的全新组合, 以便更加有于互相帮助和有效学习。经过一段时间 的合作学习,小组成员之间思维互补,形成多角度的 相似文献
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多元智慧理论指出,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习风格也不一样。这意味着我们要使每一位学生得到发展,必须正视并且尊重学生之间的个体差异,将其作为一种教学资源积极地开发并利用,不仅让课堂变得多姿多彩,更为学生富有个性的发展创造空间。本文从教学现状的反思、学习空间、学习方式、平等表达、选择性学习等方面,着力探讨对学生差异性资源的开发与利用。 相似文献
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《课文课程标准》(以下简称《标准》)指出,在新的时代背景下,语文学习的内容要“体现现代社会的思想、观念”,“关注人类、自然和环境,理解和尊重多样文化。”但长期以来,学习空间受校园的制约显得相对封闭、狭窄,而要想培养出具有较高语文综合素养的一代新人,必须让学生 相似文献
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