论推进党的现代化建设

不断推进党的现代化建设是由中国共产党本身的性质规定的,也是党应对各种现实挑战的客观需要。党的现代化建设要抓住两个重要方面：一是必须以“三个代表”的思想为主线构建新的党建思想体系;二是要加强制度建设,实现党的活动的制度化、规范化。     

试论1949～1956年我党个体经济政策的演变及原因

1949年至1956年期间,我党对个体经济的政策由允许其存在和发展、引导其走合作化道路逐步演变为对其实现社会主义改造。重新回顾这段演变历史,探析其演变的历史原因,总结经验教训,对我们更好地理解当今对个体经济在社会中的科学定位不无裨益。     

浅谈电子政务与政府管理创新

电子政务与政府管理两者是互相促进的关系.一方面,实现政府管理创新,迫切需要大力发展电子政务;另一方面,发展电子政务能大力推动政府的管理创新.     

幸福教育三题

谈论幸福教育,首先要解决三个基本问题。一是何谓幸福教育?从形上之维来看,幸福教育应该是符合人的自然状态和天性,遵循德性的要求,促进人的自由和全面发展的教育。二是幸福教育何以可能?从形下之维来看,幸福教育首先要体现为一个师生精神愉悦的过程,其次要有一套公平正义的制度设计,最后要建立一个科学可行的幸福教育指标测量体系。三是我国的幸福教育如何得以实现?幸福教育的实现与很多因素有关,如教育理念、教育模式、教育制度、教育的方式方法等等,但从我国来看,当下最为关键和根本的在于党的执政理念、领导方式的转变以及国家整体改革的顺利推进和教育治理模式的形成。     

论马克思大学时代的幸福观

马克思大学时代写作的诗歌和博士论文主要体现了马克思对人类自由与幸福的思考。1835年至1837年上半年,马克思主要受康德-费希特哲学的影响,重视人的意志自由,侧重从精神层面来考虑人的自由与幸福。从1837年下半年开始,马克思逐渐转向黑格尔哲学,加入了青年黑格尔派,吸收了黑格尔哲学中的现实因素和辨证思想,论述了"定在"中的人的自由与幸福。马克思大学时代的幸福观蕴含着其成熟幸福观的根本主旨:人本主义的原则;预示着其成熟幸福观的科学本质:唯物史观的和辨证的;孕育着马克思成熟幸福观的核心命题:人的自由是幸福的本质。     

试论1949～1956年我党个体经济政策的演变及原因

1949年至1956年期间，我党对个体经济的政策由允许其存在和发展、引导其走合作化道路逐步演变为对其实现社会主义改造。重新回顾这段演变历史，探析其演变的历史原因，总结经验教训，对我们更好地理解当今对个体经济在社会中的科学定位不无裨益。