我国中等职业学校骨干教师培训存在问题及改革策略

中等职业教育的发展越来越受到社会和学界的密切关注,而中等职业教育的师资水平还有待进一步提高,特别是骨干师资的缺乏已成为中等职业教育发展的瓶颈.文章试图针对我国中等职业学校骨干教师培训存在的问题,提出对应的改革策略.     

近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评

近三十年来,学术界对自学考试社会助学的定义、属性与特点;发展历程与形式;意义与作用;现状及存在的问题;教学与德育;普通高校在自学考试社会助学中的作用及如何搞好自学考试社会助学等方面进行了研究.这些研究取得了较大成绩,但也存在着明显的问题.我们应特别加强对自学考试社会助学的价值取向、本质属性、教学、德育及如何在实践中搞好自学考试社会助学等方面的研究.     

实用主义教育思想对 二十世纪二三十年代中国师生关系思想的影响

实用主义教育思想对二十世纪二三十年代中国师生关系思想有着极大的影响。当时我国教育理论界的大多数人都主张批判师道尊严,强调要以学生为中心,向学生学习,尊重学生个性,充分发挥学生的自动力,建立民主、平等、合作的师生关系。这些思想颠覆了我国传统师生关系理念,促使中国师生关系思想从传统走向现代。但也存在着盲目照搬,对我国传统师生关系思想否定太过,片面强调儿童中心,对教师的地位和作用估计太低,把以学生为本与儿童绝对中心相等同等缺点。     

中国现代社会教育政策的演进与反思

近百余年来,我国社会教育政策的演进可分为民国时期、新中国成立到改革开放前、改革开放以来三个阶段,在这一过程中,社会教育政策逐步形成体系,政策制定不断走向民主和公平,其价值取向从工具理性走向价值理性,政策回应了各个时期的要求,对于推动和保障社会教育的发展取得了良好的效果。但同时,在我国社会教育政策中还存在着多种多样的问题。进一步健全和完善我国社会教育政策体系,使社会教育政策走向更加民主、公平和以人为本,使政策更加有效,更能回应社会进步的需要,是我国社会教育政策发展的方向。     

解读教学民主

教学民主是时代的要求,本文在简要概述有关教学民主内涵研究状况的基础上,提出教学民主内涵的新解:教师与学生之间、学生与学生之间的平等是教学民主的最基本理念;自由是教学民主的核心;尊重是教学民主的最重要表现;根据学生的差异施以不同的教学,使其得到最佳化发展,是教学民主的最终目标.     

“以学生为本”教育理念内涵的解读

进一步搞清楚“以学生为本”教育理念的内涵非常必要,因为它既是研究“以学生为本”相关问题的起点和基础,也是在教育教学实践中贯彻落实这一理念的前提条件。“以学生为本”教育理念的内涵包括以下方面。1.从学生的发展出发“:以学生为本”教育理念的逻辑起点。2.让学生得到全面和谐的发展:“以学生为本”教育理念在质上的规定。3.让全体学生都得到发展:“以学生为本”教育理念在量上的要求。4.让学生主动发展:“以学生为本”教育理念的真谛。5.让学生个性得到充分发展:“以学生为本”教育理念的时代特征。6.让学生实现可持续发展:“以学生…     

论确立成人高等教育培养目标的依据

在制定我国成人高等教育培养目标时,必须充分考虑以下几个方面：教育价值取向是确立成人高等教育培养目标的逻辑起点,成人高等教育的本质属性决定了成人高等教育培养目标的独特性,成人教育目的规定着成人高等教育培养目标的总方向,成人学生的特点是确立成人高等教育培养目标的内在依据,时代发展特点是确立成人高等教育培养目标的外在要求。     

心系国和民追求活与新——论陶行知活的乡村教育思想与启示

陶行知先生主张建设活的乡村教育,其基本思想启示是:我们要有奉献乡村社会、改造乡村社会的精神,要把我们整个的心献给农民;要充分认识发展农村教育对于建设新中国、新农村的意义;需要建立城乡教育均衡发展的教育体系;活的乡村教育要有"活的乡村教师"和活的方法,以培养活的国民为目标;乡村学校的课程要切合乡村的生活;乡村教育要与乡村各种力量相联合。陶行知的乡村教育思想对当代中国新农村教育改革和发展有重要的启示作用。     

对成人高等教育本质的理性思考

最近十多年来,我国学术界对成人高等教育的本质有一些研究,取得了一些成绩,但研究的深度与系统性都不够,视角也比较单一。文章从哲学视角、教育学视角、人学视角、社会学视角出发,对成人高等教育的本质进行了一些理性思考,认为成人高等教育的本质是一定社会中培养人的活动,这种教育活动具有高等性和成人性。