论西部农村课程资源开发与利用

课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”根据这个规定,各门课程标准对课程资源开发与利用都提出了明确的要求。事实证明,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。一、西部农村课程资源开发与利用中存在的困难     

好课“三味”

好课是有韵味的!2014年11月16日下午,"千课万人"教学观摩活动在浙江大学华家池校区举行,来自全国的数千位老师共享盛会。一、整合之味——弹着钢琴教语文课程整合是课堂教学的新变局,是我国基础教育课程改革的重点内容之一。早在2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》就提出:"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,从整体上设置九年的课程门类和课时比例,并设置综合课程。"小学阶段以综合课程为主,     

缺少课程资源我们怎么办？

教育部2001年和2003年分别对部分课改实验区进行了评估。两次评估调查“实验中遇到的主要困难”，结果，“缺少课程资源”都被排在第一位。这个问题至今没有得到解决，尤其是在西部农村地区，开发与利用课程资源的问题仍然十分突出。笔者认为，只有具备发现的眼光，课程资源缺乏的问题才有望解决。     

浅析物流企业信息化建设

现代信息技术的发展是促进物流产业形成和发展的基础和条件,现代信息技术促使传统的物流活动成为一个新的专业化分工领域,但信息技术应用水平的落后已经成为制约我国物流产业发展的技术瓶颈.本文阐述了我国物流企业信息化建设的现状,分析其产生的原因及影响因素,提出相关建议.     

西部农村课程资源开发与利用中存在的困难及对策

课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”各门课程标准对课程资源的开发与利用都提出了明确的要求。事实证明，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难生产实际效果。     

西部农村留守儿童教育问题有望较好解决——以重庆市南川区为例谈留守儿童教育的有效模式

2006年10至12月．笔者作为国家社科基金项目“西部农村留守儿童教育问题的社会学研究”课题主研人员．全程参与了课题组在重庆市南川区的系列调研活动。通过深入研究。课题组认为：南川区探索出了有效解决本地农村留守儿童教育问题的多种模式，如果对这些模式进行全面总结、不断完善和积极推广，整个西部农村地区的留守儿童教育问题就有望得到较好解决。下面，对其中四种典型模式略作介绍．     

新课程关注“三要义”

基础教育课程改革是“全面推进素质教育”的核心举措，柳斌同志指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展”这三个要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务，理所当然是课程改革关注的重要问题。     

课题研究：想说爱你也容易

据《小学生在做课题研究》一文介绍说，北京史家胡同学校诞生了一项“小博士工程”：让孩子们自愿完成一项“长作业”，自己研究探索某一个专题或完成一部童话作品。这种做法对我很有启发。     

教师新喻

关于教师角色，我有几个新的比喻：教师是“介绍人”，是“打火机”．是“领头羊”，是“味精”。     

改革考试评价 发挥导向作用

新课程要求关注学生素质的全面发展,而不仅仅是纸笔测验中能够体现和反映的那些素质。由于评价对教育教学在现实实践中具有不可忽视的导向作用(即所谓“指挥棒”),因此要想使新课程改革顺利开展,就必须对评价加以改革,不以纸笔测验的分数作为惟一的评价指标,而以新的课程理念为准绳,强调学生多方面素质的全面发展,强调学生的自主探究与个性发展,强调学生综合运用多学科知识解决跨学科问题的能力。近年来,重庆南川市小学期末试题发生了较大的变化,2004年上期,一年级语文试卷共安排了“我会写字”“我会积累”“我会运用”三个部分11道题,题型灵活多样,图文结合,符合一年级学生的特点,使学生能拓展思维、发挥想象,不把考试当作一件苦差,而觉得是一件趣事;题的内容符合新课标和本册教材的要求,既不拔高,又不降低,开放而灵活。既测试了基础知识(如字、词、句、拼音的测试),又测试了思维能力、想象能力(如最后一题:想一想,写一写。配冬冬图象和激励语“我们都是小诗人啦!”),题量适中,分值安排也合理,排版也恰当,看起来较舒服。小学语文五年级期末试卷由5个方面的内容组成:写字(含毛笔字)、课内学习、阅读理解、课外学习、习作。每道试题的设计,都立足于使每个...