人教版《从百草园到三味书屋》课后练习的开发史

观察选文型教科书的角度有很多,其中一个很重要的角度就是观察选文课后练习的设计开发。一般来说,课后练习作为选文的直接配套资源,在体现教材编写者对课文的解读思路的同时,也体现着教材编写者对课堂教学知识点和教学环节的指导。叶圣陶在审阅人教版语文教材时就曾有过这样的论述:"(练习)盖将就本课之内容与形式,抉其至关重要之若干点,俾学生思索之,辨析之,熟谙之,练习之,有助于阅读能力写作能力之增长也。以故所出虽     

初中生体质健康测试数据追踪差异分析研究——以北京市东城区某中学为例

学生体质健康测试反映学生体质水平,面向全体或区域性学生群体的测试分析难以将数据价值最大化。如何深挖测试数据为提升学生个体体质健康水平服务,研究以880位初中生三年体质健康测试数据为追踪样本,根据性别、年级、BMI指数等级指标进行不同类型群体横向与纵向差异分析。研究发现：初中生三年体测项目成绩普遍呈倒“V”型变化,男女生体质特点异中有同;不同年级和不同BMI指数级别群体体质呈现显著差异;维持肥胖体重的学生三年各项成绩呈倒“V”型发展。在此基础上从《标准》导向、群体差异、教学模式和联合力量提出建议。研究以追踪差异视角为解释与应用学生体质健康测试数据开启新思路,为提高我国学生体质健康水平、促进学校体育改革提供探索方向。     

“神经调节和体液调节的关系”一节的概念转变教学

本文总结了关于神经调节和体液调节的比较、神经调节和体液调节的协调以及神经调节和体液调节之间的哭系几方面进行概念转换教学的实践尝试。     

形式差异的外部概念支架对学生游戏化学习心流和效果的影响

游戏化学习作为一种新型学习模式,能有效发挥游戏的教育价值并兼顾教学的知识传递性与学习趣味性的特点,提高学习者的积极性和参与度.文章基于概念支架理论,针对"装机模拟器(PC Building Simulator)"游戏设计了图文和视频两种外部概念支架,采用准实验研究法研讨不同支架条件下的学习者在游戏化学习过程中的心流体验和学习效果.结果表明:在游戏化学习环境中,外部概念支架能够帮助学习者在游戏内容和学科知识之间建立联系;同时,外部概念支架与无支架相比,学习者在游戏化学习过程中的学习效果存在显著差异;图文版外部概念支架使学习者在游戏化学习过程中的心流体验显著提高,并且学习者的心流体验与学习效果之间存在正相关性.     

以文明礼仪教育为切入点 推进和谐校园建设

高校开展大学生文明礼仪教育是构建和谐校园的重要内容,也是培养学生健全人格和良好道德修养的重要途径。本文分析了当前我国大学生文明礼仪修养中存在的问题及原因,并就切实做好文明礼仪教育提出几点对策。     

级数中的有限与无限

恩格斯指出:"在数学上,为了达到不确定的无限的东西,必须从确定的有限的东西出发."所谓无穷级数就是无穷多个数列函数之和的一种形式,我们只要利用有限与无限的辩证关系,通过极限方法,就能确切的理解它的含义.一、极限无穷级数无穷级数几乎与微积分同时诞生,牛顿就把二项式级数作为研究微积分的工具.为了解决微积分创建初期混乱     

任务驱动教学在中职计算机基础训练中的实践与思考

任务驱动教学可以为学生创设真实的学习情境,让学生的训练活动有明确的指向性,培养学生自主训练、协作训练的习惯,引导学生自觉完成训练任务.在中职学校计算机基础训练中,根据任务驱动教学的特点与优势,整合设计模块化训练任务,搭建情境化训练平台,多元化评价训练过程,指导学生在相互探究中完成训练任务,提升学生运用计算机软件处理实际...     

“互联网+”时代自然科学博物馆数字多媒体技术的应用探讨

随着信息技术的飞速发展,互联网、数字多媒体等在充斥着我们生活的同时,也在改变着自然科学博物馆的展览展教形式,本文将从博物馆展览方式及数字化基础技术角度出发,简单剖析自然科学博物馆当中数字多媒体技术及相关展项在“互联网+”时代背景下的应用及普及,通过调查问卷和案例分析初步探讨数字化多媒体在自然科学博物馆中如何提升参观者认知体验,传播途径及知识体系的建立等。     

避免踩踏惨剧不能只靠学校

正9月26日14时30分许,云南省昆明市明通小学发生踩踏事故,造成学生6人死亡、26人受伤。从官方的通报看,此起踩踏惨剧的原因,是海绵垫子倒下阻塞楼道,导致学生拥挤踩踏。人们不知道的是,这两块体育教学使用的普通海绵垫,何以会放在狭窄的过道里?为什么学校管理者没有料想到,体育课上保护学生的海绵垫,放在另一个地方就会成为致命的杀手?其实,惨剧不仅是源于一张海绵垫,从媒体报道看,我们不难发现明通小学在安全管理上的诸多漏洞。包括,该校公开张贴的规定要求,"当天值日教师在上课铃响前2分钟提前到达楼梯口维护学生上下楼梯的秩序……学生     

高中生物学核心概念的教学探讨——以《染色体变异》教学为例

在新课程理念指导下，通过教师弓I导，学生小组合作，自己动手构建染色体组物理模型，深入理解生物学核心概念，使学生分析问题、解决问题的能力得到发展，有效提高了生物学素养。