新课程背景下对传统教学认识论的三点认识

在相当长的时期里,传统教学认识论是指导甚至支配我国教学实践与教学改革的理论,但在新课程背景下,传统教学认识论因其对教学过程的认识稍显片面、简单,致使其对课程与教学问题的解释与指导缺乏专业力度。知识的转型要求传统教学认识论必须重构、走向新生。     

传统课程与教学范式的缺陷探析与整体转向

基础教育课程与教学的传统范式存在着强化“待命意识”、知识复制导向、教师主宰倾向、理论与实际脱节、忽视多元与个性的智能发展五个方面的根本性缺陷，它们实际上也是实施新课程改革的最大障碍。由此，我们必须在课程目标、教学设计、教师主导作用的形式、师生关系以及多媒体技术的采用等层面切实进行调整、转变甚至是逆转。     

论高教自学考试课程改革的内容

中国的高等教育自学考试制度起步于80年代初期。10多年来,它为我国各行各业和经济建设培养了大批人才,也为许多人实现了求知深造的愿望,对促进我国社会的全面发展功不可没。但是,随着市场经济体制的日益完善,高等教育自学考试制度也显露出了亟待改革的许多问题,其中又以课程设置尤甚。     

天津市高等教育人才资源现状分析与对策建议

天津市已经形成了清晰的人才工作思路,在高等教育系统已经聚焦了大批高水平人才资源,但高端人才资源总量还相对短缺,中高端人才在不同学科、不同高校间分布差异明显,部分高校和专业现有人才资源不能完全满足人才培养需求,紧缺专业与新兴产业人才资源缺口很大.与有关省市相比,天津市在高等教育人才资源总量,尤其是在人才资源密度方面具有明显的比较优势.天津已制定出台了完善的人才政策,但还需要在人才工作的体制机制等方面加大政策创新力度,以进一步强化天津市对人才的吸引力.     

课程与教学转型的理论基础

在考察基础教育课程与教学整体转型的过程中，我们发现相关理论的进展也在悄悄地发生着转变。正是这种转变构成了课程与教学实践转型的理论基础。理论发展的转变体现在“三化统整”(Triplization Process)的课程转型。体现在课程的后现代视野，也体现在教育技术的人本取向上，而建构主义对教与学的重新解读，则使我们对教与学有了新的感悟。     

对幼儿攻击性行为的科学认识与综合矫正

所谓攻击性行为，又称侵犯行为(aggressive be havior)，指个体采取的使他人受损失或不舒服的行为，包括殴打、侮辱和抢夺和损坏他人财物等霸道行为。攻击性行为是儿童在身心发展过程中，其人际关系还没有形成良好的社会适应时所表现出来的不良行为。它的出现表明幼儿的人际交往出现了不协调。关于幼儿的攻击性行为，国外已从多方面进行了深入的研究，但在国内却显得比较零散，且多从现象到措施，缺乏理论深度的研究，有些观点还有待于进一步探讨。本文试就攻击性行为的产生、应持的正确态度及矫正的综合途径，谈点个人看法。一、攻击性攻击…     

薄弱落后学校:成功发展何以可能——杜郎口中学教改经验深度透析

杜郎口中学通过课堂教学改革，成功地使学生由厌学转变为乐学，升学率从曾经连续10年在县里考核倒数进入了全县第一第二名，学校本身成为教育教学改革的先进典型，得到快速发展。其课堂上独特的“三三六”自主学习模式成为学习和研究的焦点。杜郎口中学从一个薄弱落后学校成为成功典型的深层次经验包括：以质量立校、以改革兴校、依法治校、重视以人为本的学校文化。     

契约管理:公立大学与政府关系的新视角

从契约理论的视角看,政府对公立大学实行的委托-代理方式代表了一种"不完全契约"关系,存在着较大的履约风险;在现代契约理论视域中,公立大学与政府的契约关系正在发生内涵质变:由身份附属意义的契约关系转向平等主体间的契约关系、由统括性契约关系转向特定性契约关系."缔约-评估"构成了公立大学与政府之间契约管理的实践模式.     

健康地对待新课程改革

当前,课改理念日益深入人心,课改正向纵深发展。特别是相应的考试与评价改革,加速了课改进程。显然,这个过程一直伴随着各种各样的争议。对新课改有争议本属正常现象,争论各方大的方面也没有什么问题。健康的学术争论还有利于学术发展,对提高教育质量,推进素质教育,还大有裨益。