公平正义视角下国企高管薪酬公平性问题研究

当前,国企高管薪酬偏高,且与经营业绩脱钩。同时,行业之间、行业内部高管薪酬差异较大,股权、兼职等隐性福利多,已引起社会广泛诟病。薪酬的公平性问题主要包括外部公平性、内部公平性、绩效报酬公平性和过程公平性四个方面。从这四个方面来看,国企高管薪酬都缺乏公平性。要真正突破利益掣肘,实现国企高管薪酬的公平性,需要全力推动《中央管理企业负责人薪酬制度改革方案》的落实;做好年度绩效考核工作,体现高管绩效差异;完善监督机制,防止国企高管"暗度陈仓";引进外部评价,改革国企高管薪酬形成机制。     

教育现代化的理性阐释

教育现代化的概念是教育现代化的最基本问题 .转变陈旧的观念 ,树立和倡导先进的观念是实现教育现代化的前提和重要内容 .课程现代化是教育现代化的核心 ,课程现代化的标志是创建面向 2 1世纪的“整合”课程 .教育现代化的标准包括标准参照、标准特色、标准主体、标准构建原则和标准内容等五个方面 .教育现代化的实践经验给河南省教育现代化的思路和模式提供了有益的启示和借鉴     

论组织公正感对高校青年教师心理压力的影响

伴随高等教育的跨越式发展,高校教师队伍面貌发生了历史性变化,大批青年教师成为高校教学、科研的新生力量.目前,高校在组织公正感的三个维度即分配公正、程序公正和互动公正方面均存在一些问题,这给青年教师造成了很大的心理压力.高校应采取切实可行的措施,提高青年教师的组织公正感水平,减轻其心理压力.     

师专共修心理学课程建设的实践与探索

心理学是师范高等专科学校的一门公共必修课,师范生对此课知识掌握领会的程度,直接决定着未来教师的聪明才智,知识技能能否顺利地转化为学生的精神财富;也就是说,心理学教学效果的好坏,关系着未来教师的状况,影响着基础教育事业的发展和人才的培养。但是在师范院校,心理学毕竟是一门共修课,它具有其他共修课的共同特点——不被重视;甚至在有些领导的眼里仍是可有可无的。因此,它的深远意义和重大作用很难被师范生所认识,要让学生象学习专业课一样去学习心理学,就必须在课程建设上下功夫。从我们课题组多年的实践探     

师专公修心理学教学探讨

心理学是高等师范专科学校的一门公共必修课 ,师范生对此课知识掌握领会的程度 ,直接决定着未来教师的聪明才智、知识技能能否顺利地转化为学生的精神财富。也就是说 ,心理学教学效果的好坏 ,关系着未来教师的状况 ,影响着基础教育事业的发展和人才的培养。但是在师范院校 ,心理学毕竟是一门公修课 ,它具有其他公修课的共同特点———不被重视 ,甚至在有些领导的眼里也是可有可无的。因此 ,它的深远意义和重大作用很难被师范生所认识 ,要让学生像学习专业课一样去学习心理学 ,就必须在教学上下功夫。众所周知 ,任何一门知识的传授 ,只有了解…     

大学新生UPI心理健康调查分析

近年来,有关大学生心理健康状况调查的结果显示:大学生中有33.1%的学生受不良情绪的影响;32.4%的学生认为自己能力欠佳、人际关系不和谐,甚至出现交友障碍;28.4%的学生在自我认知上存在偏差,自卑感强,自信心不足。为全面了解河南省部分高校2003级学生的心理健康状况,及早发现、预防和治疗心理疾病,提高心理素质,完善健康人格,使其顺利度过大学生活,我们在2003年10月对河南大学、周口师院、许吕学院等几所高校2003级新生进行了一次心理普查。本次施测分别安排在各学校政治学习时间,以院、系为单位,由河南大学心理学专业研究生和各学校心理学…     

简论中国古代激励思想

中国古代激励思想的产生,与独特的入世精神、"重义轻利"、注重和谐的"中庸之道"的历史文化背景有关,激励思想有情理激励、管理激励、伦理激励和法理激励等几个方面.文章对中国古代激励思想作了简要评价.     

教育现代化的理性阐释

教育现代化的概念是教育现代化的最基本问题,转变陈旧的观念,树立和倡导先进的观念是实现教育现代化的前提和重要内容,课程现代化是教育现代化的核心,课程现代化的标志是创建面向２１世纪的“整合”课程,教育现代的化的标准包括标准参照,标准特色,标准主体,标准构建原则和标准内容等五个方面,教育现代化的实践经验给河南省教育现代化的思路和模式提供了有益的启示和借鉴。     

师范院校大一新生心理健康调查分析

通过对几所师范院校大一新生UPI调查表明：师范院校大一新生心理健康水平整体上良好，但部分学生存在一定的心理适应问题．此外，在专业、生源、性别、独生与否等方面，其心理健康水平差异较为显著。     

高校教师组织公正感及其与工作压力关系的研究

对河南省高校教师组织公正感及其与工作压力关系的研究结果表明:高校教师的组织公正感水平偏低,且在分配公正和程序公正方面,男性教师的公正感低于女性;不同年龄阶段的教师在组织公正感各维度和总分方面均存在显著差异;不同学历层次、不同职称层次及不同教龄阶段的教师在组织公正感的总分及程序公正、领导公正和领导解释方面存在显著差异.同时,组织公正感和工作压力及其各维度之间存在不同程度的显著性负相关.此外,领导公正和程序公正对工作压力具有预测作用,尤其是领导公正的预测力最强.