浅谈课堂教学对学生科学素养的培养

《生物课程标准》明确要求：“根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育”。以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位。课堂教学在中学生物学教育中处于中心地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。中学生物学教学在提高学生的科学素养方面具有独特的优势。     

更新学科知识，激活语文教学——以叙事学在语文教学中的运用为例

<正>对语文教学的研究,人们大多在“教学”二字上做文章,就像厨师一样反复研究炒菜的技艺,而缺少对“语文”二字的研究。事实上,具有食材性质的学科本体性知识也是教师的看家本领。语文学科本体性知识是教学语文的教师、学习语文的学生最要紧的东西。不少人认为教师的学科知识已经相当丰富,已经过关了,多数教师都是本科毕业、研究生毕业,所以不需要在“语文”两个字上下功夫了,只需要在“教学”两个字上下功夫。这实际上是一种误解。一位优秀的语文教师,     

成长驿站 心育本色

以学校的每一天造就每一个学生的本色人生,是我校坚持不懈的教育信念。它包含着三方面的问题:为学生提供怎样的教育平台与机会?怎样去培养自己的学生?把学生培养成什么样的人?学校的每一天的状态,直接反映了学校的办学境界。成就就是教育,就是如何去研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略,如何关注学生的每一个。在学生个体发展目标的定位上,在学校教育活动的选择与设计上,在学校教育     

解读新课标中的情感态度与价值观

新课程标准把学生的情感态度与价值观提高到了一个新的层面.中学生物学教师应关注学生的内心世界,关注学生的内心需要,全面准确地把握"情感态度与价值观"的内涵和外延,把新课标中的"体验性目标"落到实处.     

中考化学试题热点透视

一、试题突出开放性 近几年,能为考生提供较大思维空间的开放性试题被大量采用．此类试题被采用的目的,在于给学生创造更广阔的思维空间,培养学生的发散、收敛和创新的思维能力,引导学生灵活运用所学知识,从不同角度探求解决问题的方法,为初中阶段实施素质教育,利用学科优势,实施学科“创新”教育,起到很好的导向作用,是一种具有“生命力”的好题型．     

最重要的纸

亲爱的朋友,你摸摸口袋,里面有没有一两张现钞?没有?(唔……你这个……)卫生纸总是有的吧?要不小便条?什么都没有?回家检讨。人一出生,就得让医院开一张出生证明,然后是上户口。     

简析描述化学实验现象时的误区

化学是一门以实验为基础的自然科学.在学习化学实验知识时,不仅要求同学们会做实验,还要能准确描述所观察到的实验现象.化学实验现象是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式,能够看到、闻到、听到和感觉到的物质在化学变化中所表现出来的外部特征.描述实验现象的语言要求非常严格,稍有不当,就会产生谬误.本文总结了一些描述化学实验现象常见的错误,希望引起同学们注意,避免类似错误的产生.……     

《碳和碳的氧化物》考点透视

人教版九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》内容,与人类的生活、生产、科技、环保等有着密切联系.涉及的课题虽然只有三个,但知识点较多,内容丰富.本单元不仅是教材的重点,也是中考命题的热点.纵观各地中考试题,以生活、生产实际、社会热点问     

阴谋

一 “唉哟,我的脚!”一个留着寸头的男子冲着旁边一个戴墨镜的男子嚷道,“你是不是没长眼睛？” “墨镜”毫不示弱：“你这人怎么这样说话呢？是我踩的,你想怎么着？”     

用极值法巧解化学计算题

极值法是取量的极大值或极小值后再进行分析、推断的方法．它是一种重要的数学思想和分析方法．化学中的极值法,多是应用在数据不足的计算题或混合物组成判断的题目中,常采用极端假设（即假设为全是某一成分或者假设为恰好完全反应）的方法,以确定混合体系中各元素成分、质量分数、体积分数等．运用极值法解题,可以使一些抽象、复杂问题具体化、简单化,使解题速度及准确率得以进一步提高．下面结合一些具体的试题,谈谈极值法在化学解题中的应用．