高等教育促进黄河三角洲文化产业发展模式构建

黄河三角洲文化产业要实现“跨越式”发展,必须依靠从社会发展“边缘”走向社会“中心”的高等教育,使之为自己培养人才、提供技术.针对黄河三角洲文化产业的发展现状、内外环境条件等,可以利用美国发展经济学家P·弗里德曼的“边缘——中心”理论,探究高等教育与黄河三角洲文化产业之间良性互动发展的可行性和实现途径.     

大学生就业能力培养研究——以利益相关者理论为视角

大学生就业能力培养是多个利益群体参与的集体活动,利益相关者理论能够提供一个有效的分析方法或框架。大学生就业能力培养涉及的主要利益相关者包括政府、高校、学生、用人单位。通过利益相关者的积极参与,尝试从四个方面解决问题:政府加强宏观调控,增强学生就业的导向性;高校创新教育理念,改变教育的迟效性;学生发挥主体作用,促进与用人单位的适切性;用人单位参与学生培养,主动承担社会责任。     

从边缘到中心:高等教育对黄河三角洲文化产业发展支撑研究

在21世纪,文化产业已成为"朝阳产业"并受到世界各国的重视。要使文化产业成为黄河三角洲新的发展"引擎",增强该地区的综合竞争力,还要与走向社会"中心"的高等教育相结合,为该地区文化产业的发展培养人才、提供技术。针对黄河三角洲文化产业的发展现状、内外环境条件等,利用SWOT模型,分析黄河三角洲文化产业发展的优势、劣势、机遇与挑战,结合高等教育的三大功能,构建高等教育促进黄河三角洲文化产业发展的新模式。     

大学生考试作弊成因与优良考风机制构建

陶行知先生在<为考试事敬告全国学子>中指出"考试舞弊之五恶德":"欺亲师"、"自欺"、"违校章"、"辱国体"、"害子孙".他在文章结尾处大声呼吁:"噫!斯风不振,教育之前途何堪设想?"2005年,国家教育部<普通高等学校学生管理规定>中指出:"考试作弊行为严重的,学校可以给予开除学籍处分."     

立体几何探索性问题的求解策略

在高考立体几何综合题中,第2问常常被设置为探索性问题,它既能突出以能力立意为核心的命题原则,又能引领师生的教与学行为,倡导学习方式根本性转变,发挥高考题的导向性功能.本文通过列举4个高考题例子,提出探索性问题的4种求解策略.     

高校贫困生心理压力与解压体系构建

随着高校扩招和并轨收费的实行,贫困大学生的人数和比例迅速扩大.这些贫困生在沉重的经济压力下,面临着学习、生活等诸多方面的困难,导致心理压力增大,表现出自卑、孤僻、偏激、改向等心理压力,也成为高校自杀、暴力等恶性事件高发的诱因.因此,构建缓解贫困生心理压力体系,引导他们正确对待贫困,使其健康成长、成才,则显得紧迫和必要.     

关于“三农”现代化的几点思考

通过对我国土地的规模化经营、农村经济合作组织的建立、发展农村教育三个方面进行分析．从宏观上提出了入世后我国“三农”现代化的思路。     

一个活跃在高考中的恒等式

极化恒等式是泛函分析中揭示内积和范数关系的一个重要恒等式,有实内积空间与复内积空间两种表现形式.极化恒等式能有效地将内积运算问题转化为范数运算问题,从而使内积问题得以简单、直观地解决.在高中数学的平面向量中.