中小学生人际关系的发展性研究

通过对8003名中小学生师生关系、同伴关系、亲子关系的问卷调查。探讨当今中小学生人际关系的发展变化,分析中小学生人际关系的发展特点并对中小学生人际辅导提出建议。结果显示,中小学生人际关系随年级升高反而降低,且出现阶段分层。女生人际关系普遍好于男生,但在高三年级的同伴关系上,男生表现出更高的人际水平。亲子关系在初中二年级后趋于稳定,师生关系、同伴关系则持续下降。     

学习责任心预警系统改善学生学习责任行为的实验研究

学习责任心预警系统构建能改善学生的学习责任行为。实验研究表明：通过学习责任心预警系统的综合干预,促进了学生对学习责任心内涵、意义的认知,促进了学生学习责任心情感的体验,强化了学生学习责任心的行为,但学习责任心的干预性培养需要长期进行。     

当前学校心理辅导活动课的问题与思考

每次的危机同样也是新的转机,这句话对于我国的学校心理辅导事业来说也许是非常的符合。由于校园危机事件的频发,学校心理辅导已经成为学校德育工作的重要手段。（将学校心理辅导纳入德育体系也许会存在异议,但是从学校心理辅导的实践情况来看,这是事实。）个别心理咨询、危机干预走进了中小学校园。     

初中生学习责任心现状的调查——以浙江省兰溪市F中学为例

本文采用《初中生学习责任心问卷》,对浙江省兰溪市F中学616名初中生进行问卷调查。结果显示：该校初中生的学习责任心总体状况欠佳,处于中等偏下的水平;女生在学习的主动性、条理性以及自我监控性上好于男生,男生比较善于表现并具有更强的坚持性;随着年级的增长,初中生的学习责任心水平不升反降;城市学生的学习责任心好于农村学生。     

中学生学习心理与行为的调查研究

通过自编《中学生学习心理和行为调查问卷》对浙江省东部某市横跨初中一年级到高中三年级的6000名中学生进行抽样调查,研究首先从学习心理特征、班级学习氛围、课堂学习行为等角度考察了中学生的学习心理和行为,然后从发展的观点出发,重点讨论了随着年级的升高,学生学习心理和行为的发展趋势和特点,最后针对中学生学习心理和行为中的问题提出相应的教育对策。     

中小学名优教师专业发展的困惑与突破——基于宁波的视角

中小学名优教师是中小学教师队伍中最能引领教育潮流,也最能代表发展方向的一股力量。但在自身专业发展方面,他们也会面临诸如专业发展动力减弱、专业发展精力欠缺、专业发展目标不明、专业发展空间窄化、专业发展引领不力等方面的困惑。宁波市在中小学教师专业发展阶段和名优教师培训实践的基础之上,构建"4X·双核"的培训课程体系,积淀了"蕴含学术元素、着眼综合修炼、催生教育思想"的实践智慧。     

中小学教师心理健康教育素养的构成

心理健康教育能力是中小学教师的必备能力,是教师专业发展的重要方面。中小学教师心理健康教育素养主要包括三个方面:一是学会识别学生心理问题,从而进行针对性的教育;二是减少对学生的心理伤害,避免师源性问题的产生;三是培养学生良好的心理素质,为其终生幸福奠定基础。     

化学学习中的思维“残缺”及教学对策

“思考不周到,答题不全面”这种思维的残缺性在中学生化学学习中非常普遍．化学学习的思维残缺现象常常表现为化学性质的归纳不全面,化学问题的探究未穷尽以及化学问题答案的检验欠考虑。这种思维的残缺根源于学生思维的被动性,直接源于思维活动的无组织性,因而通过教学中创设自主思维的环境以及通过多种方式培育学生思维的组织性将是化学教师应对学生思维残缺的有效教学对策。     

学习责任心预警系统改善学生学习责任行为的实验研究

学习责任心预警系统构建能改善学生的学习责任行为。实验研究表明:通过学习责任心预警系统的综合干预,促进了学生对学习责任心内涵、意义的认知,促进了学生学习责任心情感的体验,强化了学生学习责任心的行为,但学习责任心的干预性培养需要长期进行。