观课议课话成长

由特级教师林湘带领,桂林市秀峰区教研室牵头的桂林市秀峰区数学学科骨干教师教研团队成立于2005年,该团队的工作思路是：关注常人·立足常态·完善常规。＂关注常人＂的工作重点是关注普通一线教师的教育教学＂;立足常态＂的工作重心是对教师的常态课进行研究指导,而不仅仅是特制研究课和精品课＂;完善常规＂,需要依托的不单是书面符号的承袭,还要建构完善的教学研究常规,而教学常规的完善与建立要靠深入细致的工作和创新的理念,这是一项比较大的系统工程。为了达成以上目标,该团队在成立之初,便选择了＂以学论教——观课议课课堂观察量表＂来展开扎实的课堂研究工作。他们共设计了四份课堂观察表,希望借助此表来较快提升一线教师的专业素养和执教能力。几年来,该团队在实践中不断改进、完善课堂观察表的设计与使用指导,目前,桂林市秀峰区的一线数学教师已基本能运用四份观察表来进行常规的备课、观课、议课,其他学科的教师也开始使用该表指导自己的常规教学。     

提出假设与验证结论哪个更重要?

在教学中,我们常常让学生动手操作学具,以增进学生对知识的理解。但在这个过程中,如果没有正确的思想作指导,只是为用学具而用学具,往往不能达到教学目的,不能收到应有的教学效果。试举一例。六年级《圆柱的体积》一课,教师让学生6人一组合作进行操作在操作中推导出圆柱体积公式。实验前,学生拿到的学具是底面等分成若干份相等的扇形,并捆在一起的一个可拆的圆柱体。学生只要松开绳结,圆柱体就会自动分成两半,并且锯齿形朝上规整地“躺”在桌上(如下图)。在学生实验活动中,我参与了其中一组的操作。老师指令下达后,学生非常熟练地完成了把圆…     

中国山芹属的核型演化及地理分布的研究

本文报道了山芹属Ostericum 5种1变种13个居群的核型，其中4种为首次报道。其核型如下：隔山香 O．citriodorum 广东宝安的居群，2n=22=16m+6sm；江西鹰潭的居群，2n=22=14m+6sm+2st；华东山芹 O．huadongensis本所药物园居群，2n=22=16m+6sm；安徽广德的居群，2n=22=16m+4sm+2sm(SAT)；绿花山芹 O．viridiflorum内蒙古额右旗的居群，2n=22=18m+4sm；黑龙江双鸭山居群，2n=22=18m+2sm+2st(SAT)；山芹 O．sieboldii 辽宁庄河居群，2n=22=4sm+16st+2st(SAT)；吉林长白山居群，2n+22+2sm+20st；狭叶山芹 O. sieboldii var．praetieritum 辽宁鞍山的居群，2n=22=2sm+20st；大齿山芹 O.grosseserratum 辽宁庄河居群，2n=18=2sm+16st；江苏宜兴居群，2n=18=2sm+16st；安徽广德居群，2n=18=18st；浙江天目山居群，2n=18=18st。隔山香、华东山芹和绿花山芹具较原始的2A型，山芹和大齿山芹则具较为进化的4A型。此外，大齿山芹具有下行性的染色体基数n=9，这在整个前胡族中都具独特性。根据各居群在种分布区内的核型演化方向及现代地理分布格局并结合形态和孢粉学资料，提出本属的起源是从近缘的当归属起源地横断山区沿着东北和东南两个方向迁移扩散，演化发展形成两个现代次生分布中心，一个是东北向具温带性广布型的分布中心(东北地区)，另一个是东南向具亚热带性特有种型的分布中心(华东地区)，两个分布中心之间有一个分化活跃、演化最高的纽带种一大齿山芹。     

浅议教学情景实景化

情景 ,《辞海》上的解释为“外界的景物”(上海辞书出版社 1980年版 ,Ｐ870 )。本文中的情景特指教材中为表述教学内容而提供的生活场景 ,主要是指以图画呈现的数学。在低年级的教材中 ,很多训练学生空间想象能力方面的题 ,都是借助现实生活中具体事例来揭示数学原理的。　　在小学数学教学中 ,为了帮助学生理解教学内容 ,教师常常把现实生活中与教材相对应的场景通过微缩后 ,搬到课堂中来 ,在课堂中虚拟现实情景 ,再现生活实例。教材情景实景化可以使教学更加形象生动 ,但是 ,是否所有的教材情景都能实景化 ,这就有商榷的必要了。　　最近…     

走向“大众数学”

１９８４年 ,国际数学教育学会在澳大利亚安得里奇举行的第五届大会 ,以“大众数学”为题作了专题讨论 ,１９８６年联合国教科文组织将有关论文汇编成集 ,发表了题为《ＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓｆｏｒＡｌｌ》（数学为大众）的报告。为此“大众数学”的口号迅速传播并形成全球性运动 ,对９０年代世界数学教育的发展产生了深刻的影响 ,成为现代数学教育研究的中心课题。为什么要提出“大众数学”的口号？“大众数学”是相对传统的“精英数学”而言的。现代的数学教育始于工业革命时代。１７６０年英国人普里斯特利首先提出将数学列为基础课程 ,…     

自来水成长记

我是一滴水,我的前半生都生活在漆黑、深邃的地下黑洞里,四周沉寂得让我有些害怕.突然有一天,上方射来一道亮光. 一只木桶被投了下来,我和兄弟姐妹们纷纷朝里面涌去.一时间,我只觉得天旋地转,四肢无力,不过内心却充满愉悦:总算"得见天日"了.     

“树形网络学习法”对学生创造性思维的培养

未来的社会需要具有创造性思维的人才,因此,学生创造性思维的培养是我们教学工作的一个重要任务。在此,笔者结合自己在数学科教学中使用“树形网络学习法”的体会,谈谈对学生创造性思维的培养。我在教数学时使用“树形网络学习法”,其基本特征是：以教师为主导,以导...     

我教学生“填条件”──九义教材小学数学第二册42页例2一课的教学设计

我教学生“填条件”──九义教材小学数学第二册４２页例２一课的教学设计桂林市榕湖小学林湘九义教材数学第二册４２页例２，给不完整的应用题补充已知条件，这是学生首次接触这类题。在前面的学习中，学生初步了解了应用题是由两个已知条件和一问题组成的，现在学习给应...     

无惑与有祸

身处课堂教学的你,相信常有与最佳教育契机不期而遇的机会：当预设之外的场景出现,你将如何处理？无疑,这正是对你的理念与技能的双重考验。有一次听一位老师上六年级上册《圆的周长》一课。老师先带着学生复习了周长与直径的位置关系,然后让学生自己看书学习,6人一组利用手中的实物进行测量,探索周长和直径的关系。下表1-4列为7个小组汇报的学习结果。