略论素质教育理论与实践的新进展

在回顾了人类素质教育理论已有研究成果的基础上 ,笔者对如何理解素质和素质教育 ,以及素质教育理论体系的构建问题 ,提出了作者的初步看法 ,并对新世纪我国实施素质教育进行了一些策略性思考。     

试论教师仪表风度的审美特征

教师的仪表风度具有与教师职业密切相关的审美特征.教师的仪表风度是教师仪表美与风度美的有机结合,是教师生命美与精神美的相互交融,是教师形象美与内涵美的和谐展现,是教师群体美与个体美的辩证统一.     

学步儿童的教育和训练三题

一、宝宝跌倒了,不肯起来怎么办?在儿童刚开始学步的时候,由于他对身体的重心把握不稳,腿部肌肉缺少力量,容易跌倒是情理之中的事,在这种情况下,既不要责怪孩子,也不要虚张声势,最聪明的办法就是不动声色地把他扶起来,鼓励他继续学步。然而,老是这样跌倒了扶起来,必然会使孩子产生消极被动的依赖心理。因此,在儿童学步的中期,成人要鼓励孩子跌倒了自己爬起来。具体方法是:①成人先做必要的示范;②成人指令孩子按照一定的步骤,勇敢地往上爬,并作适当的帮助;③成人在孩子的前上方出示孩子喜欢的东西,使孩子觉得只有赶快爬起来,才     

婴儿教育的三要三不要

一要闻声而动,不要忽视你宝宝的哭有一个三个月的孩子,每天晚上不停地哭,这样持续了十几日。有一天,周围邻居突然听不见孩子的哭声,问其缘故,原来孩子的父母听得不耐烦了,把宝宝关在一个隔音的房间里。他们的解释是:婴儿的哭压根儿就没有什么道理,如果经常理睬他,还会使孩子养成假哭的习惯。     

关于对教学模式研究的再认识——兼论多元统一的教学过程模式观

近二三十年以来,我国对教学模式的研究经历了一个在介绍引进国外教学模式理论的基础上的本土化历程。在这个过程中,对教学模式的概念研究由计划说、程序说、策略说到结构说、过程说、方法说再到多元统一说;对教学模式的分类研究有学习理论分类、教学理论分类再到整合分层分类;对教学模式的建构研究有演绎方式到归纳方式再到演绎-归纳互补方式。今后应加强教学模式理论与实践的整合研究,加强教学模式与现代信息技术的整合研究。     

中国特色社会主义教育体系的实践与探索

文章论述了在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想指导下，继承中华民族优秀教育遗产，总结建国以来我国社会主义教育理论与实践经验，以适应当代国内外政治经济、科技文化和教育发展的新形势，建设中国特色社会主义教育体系和实施体系，并使这两方面有机联系、相互促进，构建一个充满活力的、与时俱进的、体现中华民族特色的社会主义教育体系。     

后进生的心理矛盾与教育转化对策

“后进生”这一教育概念的提出包含两层含义 :一是其相对性 ,二是其发展性。相当一部分后进生的处境是极为不利的 ,造成了一些与众不同的特殊心理 ,主要表现为 :自尊与自卑、蛮横与畏惧、合群与孤独、进取与意志薄弱的矛盾心理并存。适应这些心理特点的教育转化对策是 :鼓励他们自尊自信 ,开发其心理潜能 ;根据他们的个性特征 ,化解其人格矛盾 ;优化教育环境 ,改善后进生的处境不利地位 ;利用他们的进取心理 ,培养其坚强的意志品质     

民风、名校、名人与地方文化教育——泰州地方教育发展的特色分析

一、重教尚文的民风——社会经济发展与泰州教育重教尚文的民风,是泰州地方教育发展的一大特色,也是泰州教育可持续发展的民众基础。这种民风的形成,植根于泰州历史上小康富足的地方经济、敦厚纯朴的居民性格和重教兴学的文明传统。     

北宋教育改革家范仲淹的治学兴学思想

范仲淹是我国北宋著名的政治家、文学家和教育改革家。范仲淹从政初期,就重视教育,着手兴办学校。公元1044年,范仲淹在宋仁宗和改革派大臣的支持下,主持了北宋历史上第一次兴学运动,史称“庆历兴学”。范仲淹不仅勤奋治学,积极兴学,还善于发现人才,注重培养和推荐人才,他是我国历史上杰出的重教兴学荐才的光辉典范。     

泰州学派创始人王艮的平民教育思想及历史影响

泰州学派创始人王艮不仅是杰出的哲学家和思想家,而且是一位平民教育家.王艮教育理论与实践的平民化特征表现为教育对象的广泛性与大众化,表现为教育内容的实用性和世俗化,还表现为讲学传道方式的实践性和民本化.综观王艮一生,是从事平民教育的一生,是讲学传道的一生.他终身不仕,把毕生精力献给平凡而伟大的教育事业,开启了中国教育史上一代平民化学风,成为中国封建社会第一轮启蒙思潮的先驱者.