探问题之源,思发展之路——教师专业化评价体制现状分析报告

教师专业化评价体制在教师专业化发展道路上起着监督、保障和指导作用,笔者通过对各类学校的问卷和访谈,了解教师专业化评价体制的运行现状,分析了评价在指向性、区分性、多元性、量性与质性、共性与个性的评价上存在的不足,这有助于有针对性的探究评价对策,促进教师在教师专业化评价的指导下实现专业化发展。     

《园林工程》课程教学反思

教学反思是促进教师专业成长的重要途径。《园林工程》是园林专业的专业基础课,作者从高效课堂教学方面对《园林工程》这门课程进行了反思,期望课程教学从"培养应用型人才"为出发点,变革和突破传统教学模式、教学内容和教学方法,收到显著的教学效果。     

严爱有度,润物无声——师范专科生德育方式交流

德育是学校面临的重要课题之一,是学生管理工作者和学科教师义不容辞的责任。作者结合工作实际和学生特点对德育方式进行了探究,认为在情感教育的基础上,教师的人格影响、恰当的沟通方式和有效的教育教学活动是对大学生进行德育的有效途径,收到了严而有度,润物无声的效果。     

重视学生跨文化交际能力的培养

《英语课程标准》明确指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解和认识,有利于形成跨文化交际能力,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。”自从在小学全面开设英语课程以来,许多小学英语教师在教学中只注重语言知识的传授和语言技能的培养,而忽视了对学生跨文化交际能力的培养。由于很多小学生缺乏对中英文化差异的基本了解,在使用英语进行交际的过程中常常导致语用失误和交际障碍。而在语言学习中,一定的文化背景知识有助于语言应用能力的提高。因此,对小学教师来说,如何在教学中培养学生跨文化交际的能力十分必要,培养学生的跨文化交际意识和交际能力,是小学英语教师一项十分重要的任务。     

自制教具对培养学生科学学习能力的作用

《小学科学(3-6年级)课程标准》指出:"科学课程是实践性很强的课程,教师需要带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。学校应支持教师自制教具和学具,搞好教学工作。"作为一名小学科学教师,在教育教学中怎样贯彻这一要求,带领和指导学生在现有装配实验教学具的基础上就地取材,自制教学具,有效开展实验探究学习、培养学生的科学学习能力呢?以下笔者结合自己多年来研制     

如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力,是求知学艺的先导。一旦激起学生的兴趣,学生学习就会来劲,窍门就会大开。通过掌握学生的心理,努力驾驭课堂,设法调动学生参与学习的积极性,培养学生学习数学的兴趣,学生就会感到数学充满乐趣。     

在启发教学中培养学生作文创新能力

作文教学中有效渗透启发式教学思想，激发学生的写作兴趣和欲望，启发学生感受生活，积累生活素材，拓展学生的想象和思维，启发写作的灵性和创造性。     

应用几何画板培养学生探究性学习能力的尝试

开发几何画板的相关功能,可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系,是一种新型有效的教学辅助工具,是加强传统教学,优化教学过程,提高课堂教学效率的重要手段.在初中数学课堂教学中,运用几何画板课件辅助教学,能激发和调动学生学习数学的积极性,引导学生自主协作学习,从而较好地培养学生自主学习、探究问题的能力.     

园林专业Photoshop教学中多种教学方法的综合应用

教学法直接影响教学质量和教学目标的实现,对综合性、实践性较强的园林专业Photoshop教学更是如此。作者通过对语言教学法、直观演示法、任务驱动法等三类主要教学法综合应用加以分析,为优化园林Photoshop教学模式、提高教学质量提供一种新思路。     

现行教师专业化评价体制的矛盾分析

教师的专业化发展离不开科学、合理的教师专业化评价体制。恰当的评价体制对教师专业化发展具有监督、保障和促进作用。现行的教师专业化评价体制在逐步发展中仍然存在种种矛盾。如终结性与发展性、多元性与不可控性、量性与质性、共性与个性的矛盾,这些矛盾不但对教师的发展没有促进作用,反而会影响教师情绪,挫伤工作热情,产生消极影响。由此可见,分析这些矛盾有助于教师评价体制在改革中趋向合理、科学。使教师在评价中实现专业化发展的目标。