从数学课看课堂教育

课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备,教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性,充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容．设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与。     

浅谈森林资源管护对策研究

在中国实施天然林保护工程的新形势下,森林资源管护工作显得十分必要,因此自觉提高生态保护意识,树立生态价值观、生态道德观、生态消费观,自觉争当保护森林资源的卫士,让我们携起手来,为共建和谐新林区做出应有的贡献。     

数字语音处理全英语课程教学改革探索

针对当前数字语音处理课程采用全英语教学存在的问题,探索课程实施过程和考核方式的改革,提出在教学过程中合理运用参与式教学的具体方案,同时在教学内容规划、教学手段使用、教学组织和课程考核方面进行改革,以提高学生自主学习的积极性,提升学生对所学理论知识进行综合运用的能力,增强学生的创新意识。     

利用开放性“数字信号处理”课程设计培养学生的创新精神

开放性课程设计不预设标准答案,在老师的引导和帮助下,学生利用所学到的数字信号处理知识,开拓思路,创造性地实现课程设计。课程设计结束后,通过对不同案例的讲评来辨析各自的优缺点,从而加深学生对课程的兴趣和理解,培养学生的创新能力和综合创新素质。     

高中化学教学中如何培养学生的非智力因素

<正>所谓非智力因素就是智力因素以外的全部心理因素的总称。非智力因素中对学习影响最大的主要有动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素。在传统的教育教学中,人们往往只注重智力的培养。非智力因素对人的智力活动有十分重要的补偿作用,它既能补偿人在智力上的某些弱点和不足,又能促进人的智力潜能的充分发挥。从心理学的角度考虑,人类任何一种智慧活动都包括智力因素和非智力因素两个方面,非智力因素对智慧活动起推动、调控、维持、强化、导向等作     

新课改中教师角色的转变

课程改革的目标之…是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必推动教师角色的转变。新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让老师原有了的角色发生变化，并且不断地适戍新的角色。凶此，老师要成为学生学习的促进者并成为实践的研究者。     

基于ASP.NET的煤矿防尘设备远程监控平台研究

针对目前煤矿相关测尘、控尘、除尘设备的监测和控制还处于人工管理,其运行参数的修改和调整必须在现场完成,潜在的安全隐患随时可能发生的现状,参照了国家煤矿生产安全标准,在结合现有技术基础的条件下,对煤矿防尘设备远程在线监控系统进行了详细的需求分析,提出了系统总体方案的设计,阐述了系统最终实现的功能要求.实验数据表明,能够实现煤矿粉尘防治设备及装置全域联网远程监测和控制,使煤矿粉尘防治规范化、粉尘管理科学化,使我国煤矿工人的尘肺病发病率大大降低.     

案例推进教学模式在实践性课程教学中的探索

分析高等院校工科专业实践性课程教学过程中存在的问题,针对实践性课程教学过程中如何培养学生的学习兴趣,如何提高学生分析问题、解决问题的能力,从教学方法上提出了新的见解,并通过单片机等实践性课程教学进行尝试,取得了良好的教学效果。