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2009年11月18日,由农村大众报主办的山东农民最信赖的农资品牌企业调查结果发布会暨社会主义新农村建设高峰论坛在济南举行,时风、中国一拖、史丹利、侨昌、大成等60家省内外有较大影响的农机、肥料和农药企 相似文献
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据有关部门统计,我国现有报纸2000余种,然而,其中直接服务于占全国总人口70％的农民的报纸仅有四五十种,千名农民平均拥有不到1份报纸。在这仅有的四五十份农村报中,只有南方报业传媒集团的南方农村报、大众报业集团的农村大众报等为数不多的报纸发行量尚算可观。由此看出,时代发展到今天, 相似文献
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福建省教研室于2007年11月20～22日在福清市渔溪中心小学召开全省农村校本教研小学语文学科工作会议。会议的主题是：探讨农村佼本教研工作策略及农村小学语文课堂教学实效性的问题。参加会议的有设区市、县（区）小学语文教研员,农村小学校本教研基地校校长和教师代表等共330多人。会议内容十分丰富：省教研室陈峰副主任在大会上作题为《校本教研的问题与对策》的专题讲座;省教研室郑云清副主任、福清市教育局杨闽雄局长分别在大会上讲话,对农村教育均衡芨展及农村佼本教研工作作了指导。 相似文献
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【教学目标】1.学习生字"典""瞻"等。2.训练速读和有感情地朗读课文,背诵第7自然段。3.自主探究,理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民热爱新中国,热爱毛主席,为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4.读写迁移,学习场面描写的方法。 相似文献
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“活动—发展”教学模式原理 总被引：6，自引：0，他引：6
陈建志 《课程.教材.教法》2000,(8)
“活动—发展”教学模式是作为活动课程教学基本结构提出来的。“活动”即要求教学以学生活动为中心 ,“发展”即要求教学以促进学生全面和谐发展和个性充分发展为目标 ,“活动—发展”即要求教学必须遵循活动与发展辩证统一规律。构建“活动—发展”教学模式旨在建立一个适应小学活动课程教学的理论体系 ,正确把握活动课的教学特征 ,探索其教学规律 ,充分发挥活动课的特有功能 ,防止和克服活动课“学科化倾向或形式走过场”,提高活动课教学质量。下面就“活动—发展”教学模式的一般原理及有关概念作具体论述。 一、理论依据“活动—发… 相似文献
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这里所说的农村报,乃广义的农村报,既包括中华农民报协会所属的38家会员中的农民报,又包括主要在农村发行的科技报、致富报、多种经营报等专业报。 相似文献
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城乡两栖人：一个庞大而又复杂的群体改革开放的春风吹来，许多农民背起行囊，带着几多憧憬，几多希冀，离开贫穷而又令人眷恋的故乡，走向城市，开始务工、经商的征程。这些人，通常被称为“农民工”，简称“民工”。也有人按照他们的去向和工作性质，称之为“进城务工人员”。[第一段] 相似文献
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活动课程是非学科性课程,非学科性则是活动课程的本质特征,只有正确把握活动课程的非学科性质特征,才能充分发挥活动课程特有的功能。 相似文献
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主持人叶润身（以下简称叶)：各位好!低段语文教学长期以识字为重点，1986年修订的第四部《语文教学大纲》去掉了“一、二年级以识字为重点”这句话。现在．《语文课程标准》在“教学建议”中又提到“识字写字是阅读和写作的基础．是1～2年级的教学重点”。怎样理解和把握课标的要求， 相似文献