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正笔者2002年参加工作,在十多年的教学生涯中,经历了多次课标的修订,每次修订都有不同的诉求,特别是最新的2011版课标强调概念教学,凸显重要概念的传递.本文通过比较新课标修订前后两次《生物进化的原因》公开课的课堂教学,分析了教学理念、教学特点和三维目标达成情况的差异,也从中看出课堂教学改进和发展的方向.1.两次公开课的回顾1.1教材分析"生物进化的原因"是苏科版八下第二十二章"生命进化的长河"第三节内容.本课的核心概念为自然选择学说,涉及到的重要概念有人工选择、自然选择等.本课教学重点是了解人 相似文献
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模拟实验是指通过设计与原型(自然现象或过程)相似的模型,并利用该模型来间接地研究原型规律的实验方法。通过建构模型对不易观察到的现象或过程进行动态的模拟,符合“学习是一种建构过程也是一种活动过程”的新课程理念。本文介绍了关于自然选择的课外模拟实验,涉及到活动准备、方法步骤、分析讨论等方面内容。通过该模拟实验,有助于学生理解“在自然选择过程中,遗传因素和环境因素是如何共同对物种起作用的”等问题。 相似文献
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作为一种世界观,也作为一种意识形态,在19世纪末20世纪初,社会达尔文主义不仅在欧美思想界拥有极其广泛的影响,而且在当时的社会政治实践中扮演着至关重要的角色。正如人们所指出的那样,在当时,社会达尔文主义已经弥漫成社会 相似文献
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在科学阅读中存在哪些误区?怎样才能让科学阅读真正成为提高学生科学素养的重要途径呢?误区之一:读而不思,盲目积累笔者经常在科学教学之前对学生就某个核心概念进行概念前测,比如食物链、自然选择、化石、能量等。问题通常是:①你了解什么是……?说说你的认识。②你 相似文献
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一、现代生物进化理论总结
1.基础:自然选择学说。
2.生物进化的基本单位:种群。
3.生物进化的实质:种群基因频率的改变。
4.生物进化的原材料:突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组。 相似文献
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人类站起来行走已有几百多万年,有人认为人类进化到今天这个样子,已经堪称完美,接近于无懈可击,大多数天灾人祸都不可能在短时间内置人类于死地,因为人类在不断进化的过程中,已经将大部分的致命弱点解决掉了。现在的人类是自然选择的最终结果,已经进化到了巅峰,不会再继续进化了。当然,也有另一种观点认为人类今后还有进化的空间。那么问题来了:几百年、几千年,或者几万年之后,随着科技的不断发展,生存环境的持续变化,人类还会是今天这个样子吗?如果进化还没有到头,那未来的人类会是什么样呢? 相似文献